找规律。
设计理念：找规律》是小学九年义务教育课程标准实验教材四年级下册的内容。这部分内容是学生在积累了一些探索简单规律的经验基础上，引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。
通过“买一个木偶娃娃配上一顶帽子，可以有多少种选配方法”的问题情境，让学生在经历对两种事物简单搭配的过程，探索并发现规律，从而进一步丰富学生解决实际问题的策略，提高解决问题的能力，感受数学学习的兴趣，体会到生活中处处有数学，数学与生活的密切关系，培养学生会用数学的眼光去留心观察周围事物的意识，也为今后学习复杂的搭配、排列组合打下基础。
教学目标：1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能。
运用发现的规律解决简单的生活问题。
2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。
3.使学生在运用规律时体会到生活中处处有数学，从而培养积极的数学学习感情。
教学重点、难点：
在具体情境中，引导学生经历事物简单搭配的过程，探索并发现简单搭配中的规律，做到有序不重复不遗漏，找到解决问题的策略。
教学准备：课件、学生两人一套学具、记录纸。
教学过程：课前师生对话。老师让学生猜猜今天是我们班谁的生日。（学生猜测，教师可适当提醒。）
猜生日游戏结束后，教师表扬猜对的学生，并表示要送个礼物给过生日的学生以表示祝贺。但不知道该怎么搭配。邀请学生一起和老师来选择！一、创设情境，初步感知搭配现象出示课件中的场景图。
询问学生可以怎么选择。木偶帽子。
一个木偶搭配一个帽子。
谈话：单单买木偶或帽子都不好看，所以老师决定买一个木偶再搭配一个帽子，那可以有多少种方法呢？（学生自由说）
二、合作**，体会有序思考1.操作。
谈话：我们先一起来动手配配看，怎么样？
谈话：请同学们拿出准备好的3个木偶2顶帽子，4人一小组，两个人搭配，两个人做记录，数一数一共有几种搭配方法。学生活动，教师巡视指导并作相应指导。2.交流方法。
谈话：已经完成的小组大声地说出你们的答案是多少！谈话：谁有勇气上来介绍一下自己小组是怎样搭配的？学生上来介绍和演示自己小组的搭配方法和种类。3.比较方法。
根据比较师生共同归纳：要想做到不重复不遗漏就一定要按顺序有序地搭配。
三、创新表示，感受符号思想1.探索规律。
谈话：刚才我们是借用学具摆出了一共有6种搭配方法，如果不用学具，你还有什么比较好的方法也能把所有的搭配方法全部有序地表示出来呢？想一想，然后用自己喜欢的方法在自备本上画画看。
学生操作，教师巡视，关注不同的方法。
谈话：老师看了一下，发现同学们想到的方法真是多，谁愿意把自己的方法自豪地介绍给同学们听。
学生演示。谈话：感谢3位同学的展示，你们发现他们的表示方法有什么共同点吗？
通过交流讨论，师生得共同得出结论：都是用简单的图形、字母或数字等符号来表示具体的事物，用连线来表示搭配的方法。谈话：
这样表示有什么好处吗？学生归纳：简洁，不容易弄错等等。
2.揭示规律。
谈话：同学们真聪明，我们的电脑小博士和我们大家想的一样，也是用这样的方法来表示的，一起去看看。（课件出示图形）生：
用三角形表示帽子，用梯形表示木偶谈话：谁来说说怎样按顺序连线？学生说，教师连线并列式。
3个帽子，3个木偶呢？3个帽子，4个木偶呢？
谈话：木偶的个数，帽子的顶数与有多少种搭配方法有什么关系？
根据学生的回答小结：木偶的个数×帽子的个数＝搭配的方法数。这就是我们今天学到的新知识《事物搭配的规律》（板书课题）
谈话：想不想用新学的知识去解决实际问题？对自己有没有信心？
四、运用规律，解决实际问题。
1.小华是个爱漂亮的女生，今天她要去少年宫，可是不知道该怎么搭配衣服，我们。
来帮帮她吧！（课件出示题目）
2.学校食堂最近准备在以下三种蔬菜和三种荤菜中，每天**一种蔬菜和一种荤菜，一共有多少种不同的搭配方法？（课件出示题目，师生交流与评价）五、小结。
同学们通过操作发现了事物之间的搭配规律，其实像这样的搭配问题在我们生活中是很常见的，老师希望同学们课后多留心身边的事物，看看哪些可以用我们今天学习的知识来解决，好吗？
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