教学内容：西师版小学数学四年级下册第30页例1,“议一议”、“试一试”,“练习七”的第1——2题。
教学目标：知识与技能：1.使学生正确理解有关速度、时间和路程三个量之间的关系，学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。
2.探索解决问题策略多样化，培养学生创造性思维。
过程与方法：让学生经历解决问题多样化的过程，在独立思考与合作交流的过程中提高解决问题的能力。
情感态度价值观：让学生在解决问题的过程中感悟数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
教学重点：1.使学生理解有关速度、时间和路程之间的关系，学会解答相向而行求路程的应用题。
2.让学生在解决问题的过程中，体验学习从日常生活在收集、提炼和抽象数学问题的方法。初步掌握两个物体相遇问题中速度、时间和路程的数量关系，会用假设的解题策略解决一些实际问题。
教学难点：提高学生的解题能力。学会解答相向行程问题。
正确理解速度和的意义。
教具准备：情境图。
教学过程：一。创设情景。
1.出示小黑板，请学生观察上面的内容。
星期天，余刚上午9:00从家里出发到少年宫去玩，他每分钟行走75米，9:16到少年宫，求余刚家到少年宫的距离？〈75×
16=1200〈米〉〉
导出：速度×
时间＝路程。
．2.行走16分你们是怎么知道的？
经过时间=到达时间—出发时间。
3.接着往下看：
板书：余刚和苗苗是好朋友，他们家分别在少年宫的东西两面。星期天，余刚打**约苗苗到少年宫去玩，上午9：00,两人同时从家里出发，9:16两人正好在少年宫相遇。〉
4.他们行走的方向怎么样？〈面对面走〉
5.面对面走也可以说成是相向而行或相对而行。〈板书：相向、相对〉
6.仔细观察你们还能获得什么信息？
学生1：出发时间相同。
学生2：他们同时到达少年宫，就是在少年宫相遇。
7.用完整的话说一说两人是怎么样走的？〈板书：同时、两地、相向、相遇〉〈教师适时引导〉
学生1：余刚和苗苗两人9:00,同时分别从他们自己家出发，又同时到达少年宫。
学生2：余刚和苗苗两人分别从他们自己家出发，相对而行，在少年宫相遇。
8.请两位同学表演一下这个过程。
二．**新知。
1.同学们观察得仔细，表演表演得也很好。今天我们就来研究相遇问题。
〈板书：相遇问题〉请学生再次看黑板，加上两个人的速度和相遇的时间。〈画出线段图，学生把发现的问题标示**段图上。
〉2.仔细观察有什么新发现？〈教师适时引导〉
学生1：他们同时从自己家出发到少年宫，行走16分，在少年宫相遇。
学生2：余刚家比苗苗家离少年宫远。
学生3：余刚速度比苗苗速度快。
学生4：他们两家相距的米数正好是两人16分所走的路程之和。
三．小组讨论，全班交流。
1.根据这些信息，你们怎么解决“他们家相距多少米？”这个问题呢？小组讨论。〈学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。〉
2.请学生汇报小组讨论情况。
学生：⒈余刚16分钟行了多少米？75×16 = 1200〈米〉
苗苗16分钟行了多少米？70×16 = 1120〈米〉
两家相距多少米？1200 + 1120 = 2320〈米〉
3.请学生列出综合算式。〈抽生板书〉
学生1：75×16＋70×16〈其中75×16是余刚16分走的路程， 70×16是苗苗16分走的路程，再加起来就是余刚和苗苗16分共同走的路程，也就是他们两家相距的米数。〉
学生2：〈75 + 70〉×16其中75 + 70是余刚和苗苗1分钟走的路程，再乘以16分，就是余刚和苗苗16分共同走的路程。
4.解决这个问题都动了脑筋，用自己喜欢的方法解出来。〈抽生板书，教师巡视，个别辅导。〉
5.对学生的解答作出评价，这两种解法有没有什么联系，引导学生比较两种解法的思路：“第一种解法是先分别求出每个人所走的路程，再加起来。
而第二种解法是先出两人每分所走的路程的和——我们叫它‘速度和’,再乘以两人同时走的时间——16分。”〈板书：速度和。
相遇时间＝路程〉
这两种方法，那种比较简便？好在什么地方？
四．巩固练习，加深理解。
一〉做第30页“议一议，算一算”的第1题。
先让学生读题，并认真看图中的条件。特别要让学生注意两人行程的方向和相遇这个条件，还有时间。防止有的学生没弄清题意就套用例题的计算方法。使学生在认真分析数量关系的基础上列式解答。
二〉提高练习。
认真作答答题卡上的题目，教师作出评价。
五．全课小结。
教师引导学生一起小结，“今天我们学习了两个物体同时相向运行的行程问题。同学们在解答这样的应用题时，一定要先弄清两个物体运行的方向，出发地点和出发时间，根据运动结果，考虑解答方法。用第二种方法解答时，一定要注意：
必须两个运动的物体所用时间相同，才可以用这种方法。
六。布置作业。
练习七的第1——2题。
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教学内容 西师版小学数学四年级下册第30页例1,议一议 试一试 练习七 的第1 2题。教学目标 知识与技能 1.使学生正确理解有关速度 时间和路程三个量之间的关系，学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。2.探索解决问题策略多样化，培养学生创造性思维。过程与方法 让学生经历解决问题...
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