四年级古诗二首

基本信息。

课题：1、古诗二首。

教材分析。宿新市徐公店》的作者是宋代诗人杨万里，他为我们描述了一幅儿童追春图。诗人留宿在心事的徐家客店，用他善于观察的眼睛，发现了这样有诗情画意的一幕。

清平乐》的作者是宋代辛弃疾，这首诗为我们描绘了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

教学目标。知识与能力：

1、学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。2、能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。3、有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。情感态度与价值观：

体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

教学重点和难点。

教学重点：1、读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。2、感悟田园生活的意境。

教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学过程。教学环节。

第一课时。教师活动1、这节古诗文吟诵课，预设学生行为。

备注。一、提问引入，揭题、释题。

老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者。

是谁吗？2、今天，我们来学习他。

生答并根据。

的另一首诗《宿新市徐公店》。

自己的理解说出题意。

3、读诗题，理解题意(板。

书课题)4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来。

欣赏吧！二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺。

1、自由读诗，借助拼音。

把字读准，不会读的字多读几。

遍。生勾出不认。

2、同学们读得很认真，识的字，小组。

这里有几只美丽的蝴蝶，想和内解决。

你们交朋友，认识他们的就请。

站起来和它们打个招呼。（看。

课件）读生字词“住宿、徐公、

篱落、树阴、路径、追黄蝶、

深远、疏疏”。

3、刚才读字的时候，你。

发现哪些字音，很难读准，请。

你带同学读一读。（注意读准。

翘舌音，后鼻音。）再全班齐。

读。3、刚才小朋友们生字词。

读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中，请你们正确流。

利地把诗读一读。

4、指名读，小朋友注意。

听音是。5、他们读得真好，请你。

们照着他的样子，读给同桌。

听。6、哪位同学愿意来读给。

三、诵读古诗，表现古诗的意境。

大家听；齐读。

1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

老师到各小组了解情况、并进行指导。）

3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。

老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。

4、全班齐读，老师点评。

5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老。

四、激发乐于积累古诗。

6、你们想学唱这首歌。

吗？老师教唱诗歌。

7、指导背诵，看图背诵，生配乐试唱引背（篱落树头儿。

童飞入）8、同桌互背互听，全班。

齐诵古诗。1、杨万里是南宋时期著。

名的诗人，他写了很多广为传。

诵的古诗。今天我们还来欣赏。

他的另一首诗《晓出净慈寺送。

林子方》。这首诗描写的是早。

晨，他在净慈寺外看到的景。

色。2、老师带读，学生自由。

诵读，指名学生读，齐读。

3、今天小朋友都学得很。

认真，请你回家把我们今天学。

的这古诗有感情地读背给爸。

爸妈妈听。1、同学们，画是一种含。

蓄深刻的语言，它能把人引。

入心驰神往的境界。

师唱诗。文的情趣。

第二课时。一、学习《清平乐。》（一）原型启发，感知词文。

上画的内容，如果请你给这。

幅起个名字，你打算起什。

么？3、这幅画是根据宋代诗。

人辛弃疾的词《清平乐村。

居》画的。（背景简介）

清平乐”是词牌名，村居”是这首词的真正。

题目，通过刚才的看图，你。

知道“村居”是什么意思。

吗？（那么，这首词又是讲。

述的什么呢？）

4、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的。

读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的。

生交流搜集。

地方做个小记号。

的资料了解“词”5、学生练读。

6、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

1、刚才读诗的过程中同。

学们有没有发现自己不懂的。

地方？2、我们先在小组中交流。

一下自己不懂的地方，然后每。

小组派一名代表说说小组中。

大家都不懂的地方。（老师把。

2、请同学们看看这幅图。

二）分组互动，自悟词意。

3、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生。

回答，）这么多解决问题的途。

径，同学们真是会学习。

4、为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几。

幅***。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮。

助。（出示图并范读）5、看了这几幅图，同学。

们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理。

解，6、下面就请同学们通过。

你喜欢的途径进行合作**，来证实一下自己的理解，来探。

讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可。

以相互讨论，也可以向后面的。

老师请教。7、你又理解了什么？是。

什么意思？怎么理解的？

8．词语都理解了，请同。

学们连起来说说整首词是什。

么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一。

样好。）（太美了，他的朗读。

仿佛让老师和同学们亲眼目学生说的打在大屏幕上。）

生活）。1、请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画。

中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为。

什么。你能用朗读把词中的情。

趣表现出来吗？

3、老师也感觉到“醉里。

吴音相媚好，白发谁家翁媪”

一句最有情趣，两位老人会聊。

些什么呢？先展开想象，然后。

小组内讨论一下，等一会请同。

学上台表演。

4、指名学生表演，其它。

同学补充，并随机板书。（乡。

村的田园生活是那么的恬静、

那么的安逸，难怪辛弃疾充满。

了向往，我们就用***的形。

式把它再现出来吧！

睹了那充满情趣的乡村田园。

三）读成颂，领会诗情。

组内表演组间点评。

板书设计。画：篱笆稀疏、小路深长、黄碟飞舞→静态。

宿新市徐公店：诗情画意。

儿童：追黄碟、飞入菜花→动态。

茅檐、青草、溪水。

翁媪、吴音、相媚好和谐。

清平乐大儿锄豆安详中儿织笼自然小儿剥莲蓬宁静。

教学反思。李巧芬：我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。

起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没。

有更多的考虑自己班级学生的整体水平！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。

另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。

更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。

苏娜：在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。

接着，我让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。

其次，我把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？

我采取的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？

孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。

最后，在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，我采用边说边板话地方式在我的引导下理解全诗，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。

在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。

再让学生把画面充斥绚丽耀眼的金黄，春天一下子变得生机盎然，边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充满生机。

这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。

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