四年级（上）数学期末测试试卷分析。
2016——2017学年度第一学期）
四年级数学教研组。
一、试题分析：
1、本次测试试题力求体现新课标精神，注重全面性、基础性和应用性，加强了数学与学生生活的联系，全面考查了不同层次的学生，具有很强的灵活性和综合性。
2、试题难度适中，注重基础，内容不偏不怪，密切联系学生生活实际，突出了实效性和能力性，符合学生的认知水平。
3、试卷覆盖面广，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合运用数学能力，体现了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查。
二、学生答题情况分析：
1、填空题。
试卷中第一大题是填空题。主要考查学生数学知识理解及应用能力，本大题学生丢分少。第（1）小题用“四舍五入”法省略万位后面的尾数约有的学生由于没写“万”字而失分；第（9）小题数平行四边形有几个，的学生没有把长方形和正方形也数上；第（10）小题“在×5四个算式中，3×5表示300×50的算式是（ ）表示30×50的算式是（ ）这道题的学生没弄懂题的意思，导致失分。
这几小题丢分较为严重，原因是绝大多数学生对所学知识点掌握不牢，对计算算理理解不透，没有真正理解题意，数学概念记不住。
2、选择题。
此题包括6个小题，考查学生对概念的理解及掌握程度。本大题中第（14）小题“梯形的四个角的和是（ ）第（15）小题“把一个长方形框架拉成一个平行四边形之后周长（ ）第（16）题“用组成三位数乘两位数的乘法算式，乘积最大的是（ ）这三个小题失分较严重。说明学生对数学知识的理解深度不够，答题的灵活性不高，同时也反映出教师在教学中讲解不够具体、深入，只注意传授知识，不管学生学习方法的引导和学习能力训练。
3、计算题。
此题考查的是除法估算、两位数的乘除法笔算。估算题学生基本掌握，除了几个基础较差的学生以外，其他学生都做对了；笔算题还有的学生没完全掌握，出现的问题如：末尾有0的除法用简便竖式计算后余数处理错误；末尾有0的乘法用简便竖式计算后积的末尾忘记添0。
4、操作题。
这个题有两个小题，第一小题考查学生画角的方法。第二小题考查学生在多种策略中寻找最优策略， 这两道题失分较少，只是第一小题有个别学生画角时没标出度数，第二小题少数学生找出对策后没答出小明有没有可能获胜。
5、解决问题。
此题有五个小题，考查学生的理解能力，检验学生运用知识解决生活中的实际问题的能力。作为差生本大题丢分严重，几乎不会得分，他们理解题意能力较差，算式列错。除差生外，其它学生第23题：
“欣欣乘火车去旅游。火车的速度是209千米/时，6小时到达目的地。欣欣坐火车来回一共行驶多少小时？
”一部分学生没仔细审题，只算了一程的路程，而没有算来回的路程。
第26题“时尚服装店开展买200元送30元的**活动。妈妈看上一套1300元的衣服，实际付给售货员多少钱就能买到？”有些学生思路不清，不懂买200元送30元的意思，导致算不出实际付给售货员多少钱？
总的来说，解决实际问题能力还有待进一步加强。
三、改进措施：
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓牢基础。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们要以教材为本，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。并创造性地使用教材，努力转变教师的教学方法和学生学习方法。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。
2、重视学生学习过程。
重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。夯实基础，创新的同时不能忽略基础知识的教学。
3、加强师生互动、生生互动，努力转变教师角色。
适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验**的过程，激发学习热情。通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
4、注重知识运用。
结合教材，尽量的为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进教学之中，结合我们生活实际，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，最终能培养学生运用数学知识解决问题的意识。
5、多关注学困生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信心，并且上课做到精讲多练，做到面向全体学生。
6、教会学生考试的方法，提高学生的应试能力和灵活解决问题的能力，养成良好的做题习惯。培养学生认真看题、审题、细心等一些良好数学学习习惯。
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