一、导入，引出话题。
、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：索取是快乐的。
、“索取”的反义词是什么？(指名回答)。
板书)：给予（指导读正确。）
、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：给予是快乐的(**ppt)
4，齐读课题。
指名说）“给予”是什么意思？
给予：付出，给别人什么(**ppt)
5、过渡：课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文。
、学生自由朗读课文。按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，句子读通。（生阅读，师巡视）。
2,（师）看到同学们读的这样的认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字吧。(**ppt)
3，这些生字大家都会读了吗？谁来读一读。（学生读，教师点评）
4，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名生回答）（ppt**）
一个男孩非常喜欢保罗的新车，保罗请男孩（坐上自己新车 ），男孩要求保罗（把车开到自己家门口），男孩背出（腿有残疾的弟弟 ），来看保罗的新车 ，保罗请男孩及男孩的。
弟弟（坐上自己的新车），保罗体会到（给予是快乐的）。
三、赏读，体会真情。
、(师)读着课文，有一句话让我想到了很多：
出示：ppt**）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
他们三人指的是（板书）指名回答。
保罗小男孩小男孩的弟弟。
交流“难忘”： 指名回答。
─小男孩的弟弟为什么难忘？
ppt**）（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）
─小男孩为什么难忘？
ppt**）（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）
─保罗为什么难忘？
ppt**）（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）
、过渡：保罗难忘的只是这个结果吗？老师说，不是！
老师想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。
─第一次错了。
1，（师）：保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？指名回答告诉老师在第几自然段？
ppt**）
ppt**）圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？” 保罗点点头。
2，（师）这错误的想法是什么呢？（ppt**）
ppt**）男孩惊叹地说：“哇！ 我希望 …
3,但是小男孩的回答却让他十分惊讶！（ppt**）指名回答。
ppt**）哇！我希望自己也能当这样的哥哥（指导读好小男孩的话。）
过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
─第二次错了。
1,（师）保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？指名回答（ppt**）
ppt**）“先生，你能把车开到我家门口吗？”
麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
2，（师）这错误的想法又是什么呢？指名回答（ppt**）
3,不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？指名回答告诉老师在第几自然段？
ppt**）男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两人紧靠着坐下。
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
重点指导读好小男孩的话。
欣喜→郑重。）
个别读，齐读。）
这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读１２自然段）
如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？
连忙……→不由自主。）
多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
4,赏析一幅画得出要懂得付出！
、小结：这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。
五、板书。索取是快乐的，给予（更）是快乐的！保罗。
小男孩 → 小男孩的弟。
人教版小学语文四年级上册《24给予是快乐的》优质课教案
给予是快乐的 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过自学 查阅工具书等方式学会本课生字 新词，能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。3 凭借课文的具体语言材料，获得 给予是快乐 的真切感受，激发助人为乐 无私奉献的思想情操。教学重点 从人物的语言和行动中体会他们的心理，并...
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