第四年的教学思考一个学校郊游。
这个单元的主题是学校郊游，主要内容是学习海滩，纸，游戏，太阳镜，午餐盒，地图，钱，沙堡这九个字在外面旅行；也将审查颜色，尺寸等描述项目特色词。句子是通过do / which / be动词来学习问题及其相应的答案。语法知识涉及名词，可数名词，单数复数形式和无数的名词，以及常用的代词。
单位学习单词和句子与我们的现实生活密切相关，学生对这个话题很感兴趣。这个单位的词是英语日常词汇的重要组成部分。通过这个单元，学生可以积累某些词汇用于以后的英语学习。
通过学习单元的句子：由do / which / be动词及其相应答案提出质疑，学生可以将学到的句子应用于他的日常生活 ，为未来用英语描述事物和口头表达打下了重要的基础，而且在进一步提高学生使用语言的能力方面发挥了作用。
四年级学生已经有了多个词，学习和交流的语言有一定的基础，所以应该更加注重学生的口头表达。四年级和六年级学生是小学，高中，班级没有一流的学生活泼，教师应该使用各种活动来调动教室的氛围，让每个学生都想说，愿意说。此外，由于各种原因，学生的英语水平不均衡，老师在教学过程中应充分考虑个人差异，灵活运用tpr教学方法，游戏方法，视觉教学方法，快乐教学方法，学习兴趣；巧妙使用基于任务的教学方法，为每个学生的学习任务设计，鼓励他们参与学习活动。
这个模块教的比较成功我认为以下几点：
一，钻种实践的多样性和强力钻的有效性。在新的过程中，我使用各种形式来教新的知识，其中吟唱，歌曲，金字塔，猜测游戏。通过各种形式的实践活动使原来单一，无聊的话学习有趣和新鲜。
通过各种学习活动进入故事的各种情况下的钻取，这是符合四年级学生关注持久性不强，转移能力强的。同时，在这种课堂学习的学生不容易产生疲劳，而是会放松，快乐，而且知识目标也是逐一实现的活动。
二，明确教学设计思路。教学设计难度适中，教学过程清晰，教学过程有序。整个教学设计为学生创造各种高度现实的情境，让学生设计一些任务，动员学生的热情参与学习，让他们感受到学习英语的乐趣，这种教学设计符合学生的心理特征，更容易刺激他们对学习的兴趣，以便他们将重点关注教师的教学内容，以便更好地掌握，使用，巩固床上用品的内容。
三，有层次，有深度问题。在课堂上，我提出的问题都考虑到学生的差异。因此，当我问问题时，我面对所有的学生，而回答的学生是基础薄弱的学生。
提问问题很容易得到区别通过学生的力量来回答，这不仅让学生多说一点，让不同层次的学生可以积极参与教室，更重要的是，让不同的吸收学生有自己的需求营养。学会尊重和专注于个人差异，我认为这一点，无论是示范课还是正常课，教师在教学思想上都一致。
四，黑板设计的描述。从本课的黑板设计的角度来看，我个人觉得更满意一次。我使用预先准备的单词和单词卡，合理的粘贴来帮助我解释困难。
另外，我还注意**，**，简洁清晰，一目了然。我认为这个教训基本上是吸引学生的注意，提高学生对知识和记忆的理解，帮助学生总结，组织和运用知识的作用。
当然，在这个过程中我也发现了很多缺点：
首先，学生之间的学习交流不多。这一节在故事的主线牵引，教学的整体表现更加突出。这在一定程度上也影响了学生之间对话的频率。
整个班级下来，主要是基于老师和学生之间的对话，学生之间的对话有些太少了。这个课后我非常想，但也是一个长期的问题，英语教师，如何上课给学生，怎么做可伸缩度。我认为这是一条线的英语老师，包括我自己，应该是一个长期深入探索的方向。
第二，学生的学习活动不强。在本课中，我个人认为我仍然更加轻松地教学，但是学生学到了我对这种反应感到惊讶的多少。与类的正常状态相比，今天这些群体的表现似乎有些谨慎。
在这个课后，我和我的同事讨论，这是更多的关系到讲师，还是我没有充分调动。毕竟，课堂氛围的强度很大程度上受到课堂效应的影响。所以这是非常值得思考的。
三，注重细节，引导学生跨越障碍。记住，学生学习新的知识来练习，当学生阅读文字，突然卡和读出。在这个时候，我手上的黑板上的每一个动作的手势，学生立即读出这个词。
细节似乎很小，但重要的是学生学习困难，以及教师如何以随机的方式响应。当时它沉默了比声音好。课堂教学需要聪明，学生需要聪明的老师。
第四，课堂教学时间的分配是错误的。本课的教学设计，过程更紧凑，如果在一部分情况下有链接，将影响整个教学过程。因为我添加的单词在新单词后的单词大小的单词猜游戏，花一些时间。
这是结果的最后一部分的巩固，听了文本，时间出现一点少2-3分钟。虽然缺乏时间不多，但是一个教训的整体效果是不容忽视的。毕竟，课堂上的时间控制也是教师教学技能的重要表现。
在接下来的课堂教学中，我将努力发扬优势，不断努力创造一个高效，充满快乐的英语课堂。
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