第三单元物体的运动单元备课。
单元教材简析：
本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。它通过一系列的分辨活动和**活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学**，以及对物体进行简单的定量观察。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生**一些运动的现象及组成要素。整个单元内容由三个主要部分构成：识别运动、描述运动及**影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起，在此基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的**。
在学习本单元之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。在判断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意识到这就是参照物。通过本课教学，我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题。
单元教学目标：
1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置，有没有发生变化；选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；有些看似不动的物体实际上在缓慢运动；摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；会测量走路的速度。能按运动的轨迹给运动分类；会分析复合运动包含的运动方式；能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验；能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；能根据假设设计实验并进行验证；能根据实验数据得出结论；能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证；能够测量在单位时间内摆动的的次数。
教学重难点：
会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。知道速度是指单位时间内通过的距离。用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
按照“问题—假设—实验—结论”的科学**过程进行**。**摆的快慢与什么因素有关。
理解“参照物”；会测量运动的速度；分析一个运动物体的复合运动方式；设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
单元教学准备：
**、秒表、卷尺、小车、绳子、钩码、摆、秒表。
单元课时划分：
一切都在运动中1课时。
运动的快慢1课时。
运动的方式1课时。
小车的运动1课时。
摆1课时。
小学科学苏教版四年级下册《肌肉》获奖教案
肌肉 教学设计。一 科学知识目标。1 知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40 左右 知道人体内有三类肌肉 骨骼肌 平滑肌和心肌。2 知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩带动骨 关节实现的。3 了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就放松。4 了解肌肉的卫生...
小学科学苏教版四年级下册《肌肉》获奖教案1 1
3 肌肉。教学资源开发。本课是苏教版 科学 教材四年级下册第1单元 骨骼与肌肉 的第3课。人体所进行的每一项运动，都是骨骼 肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。人体维持正常运动功能的条件 1 骨骼肌肉系统 正常的关节活动度和肌力 2 神经系统 对骨骼肌肉的正常的神经支配 3 心肺血管系统 为运动提供...
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2 关节。教学目标 1 能提出与关节有关的科学问题，能应用已有知识和经验对所提出的问题作假设性解释，能提出进行 活动的大致思路，能根据需要从更多渠道查阅有关资料。2 认识关节，知道肩关节 肘关节 腕关节 髋关节 膝关节 踝关节六大关节的名称 位置及其作用，了解关节的卫生保健知识。3 想知道，爱提问 ...