《认识线段》教学设计。
认识线段》教学设计。
教材解读】认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。
第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。
教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。【教学目标】
1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。【教学重点】
通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。【教学难点】
线段表象的建立。【教学准备】
多**课件，尺子，毛线。【教学过程】一、独立自学。
自学课本第页，完成问题生成单。二、互动交流、合作**。
一)情景导入（优教通课件出示**）
1、课件出示学生活动场景，一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。观察课件，说说两幅图的区别？2、拿起手中的毛线，你有办法使这根弯弯的毛线变直吗？
学生试着动手操作，找学生上前演示。
师：(举起手中的毛线，用两手拉直后)两只手之间的这一段就叫线段。(板书：认识线段)（二）新知**1、认识线段的特征（1）认识线段是直的。
老师手上的这根毛线，我把它放松，它还是线段吗？拉直呢？（2）小结：
用自己的话说说什么是线段？生：线段是直直的，有两个端点2、找线段：
我们身边有没有线段？找找看。
实物的边，如黑板边、桌子边、书边等，知道这些边都可以看成线。
段。（优教通课件出示）3、折线段（小组合作交流）
1）同学们喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！(拿出课前准备的长方形纸，对折，打开)
师：现在纸上有了一条折痕。想一想，这条折痕也能看成是一条线段吗？为什么？
2）组织学生拿大小不同的纸来折一折：你有什么发现？通过折纸游戏，明白线段是有长有短的，可以测量长度的。
4、量线段（优教通课件出示）量一量教材第五页这些线段的长度（1）怎么量？（小组合作**）
掌握测量线段的方法。（2）组织动手量动手操作量线段。
5、学会画线段（小组合作交流）
教学例4（画线段）画一条3厘米长的线段，应该怎样画呢？小组合作学习，交流画法，动手操作。
汇报：从尺子的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方。三、课堂小结。
交流学习心得、体会。
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？组织汇报交流。
四、运用拓展引导思考，组织练习。1、判断哪些是线段。2、判断。
3、数一数，下面图形中有几条线段？
4、连接每两点画线段，可以画出几条线段？围成了什么图形？【教学反思】
本节课是认识线段，“线段”的概念在二年级上学是很抽象的。我主要让学生在“玩中学，学中玩”。先由实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过找一找、折一折、量一量、画一画这几个环节，抽象概括出线段。
整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。
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