课题：表内除法、信息窗4—采集备课标本。
教学设计。文本简析：本信息窗是同学们在教师带领下采集备课标本的活动情景。
图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。通过小朋友们提出的问题引发有关“倍”的知识加以学习。
方法阐释：由于二年级学生比较小，对抽象概念理解困难可通过分一分、画一画等比较直观的手段进行教学，课上还要充分利用小组合作这一手段，培养学生的合作意识。
目标定位：1、能感知“倍”的意义。
2、会列式求一个数是另一个数的多少倍。
教学流程：一、创设情景，导入新课。
同学们，有谁去过海边啊？在海边都可以干什么啊？能否给没去过海边的同学介绍一下。很好，你们是否也想去海边玩玩呢？今天，老师就领你们去海边转一转。
下面看信息图，你看图上这些小朋友们在干什么？谁能说一说。那这幅图上有哪些数学信息、又有哪些数学问题呢？
谁还能提出同图上不同的数学问题呢？要开动你打脑筋啊，相信自己一定能行。
问题一：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍呢？
问题二：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍呢？
问题三：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢？
二、解决问题。
1、李飞拾的贝壳数是王丁的几倍呢？（李飞拾的贝壳数是6只，王丁拾的贝壳数是3只）
倍”是什么意思呢？
小组内讨论一下： 6只里面有几个3只？小组内可用学具摆一摆，学生汇报，6只里面有2个3只。教师讲解：6只里面有2个3只，也就是说6是3的2倍。
基本练习（一）
里面有（ ）个○。 是○的（ ）倍。
里面有（ ）个▲。 是▲的（ ）倍。
2、小组内讨论一下刘林拾的贝壳数是王晶的几倍呢？小组内可以摆一摆，画一画，看哪个小组做得最好。
8只里面有2个4只，我们可以用除法表示：
8÷4=2，下面用竖式把它写出来。
基本练习（二）
1）10里面有（ ）个5，10是5的（ ）倍。
2）12里面有（ ）个4，12是4的（ ）倍。
3、谁能帮老师解决：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢？
找同学板书。
基本练习（三）
果园里有苹果树45棵，桃树9棵，苹果树是桃树的几倍？
三、巩固练习。
1、气象站查询三周的天气情况：
晴天12天阴天6天下雨3天。
1）晴天的天数是下雨天的（ ）倍。
2）阴天的天数是下雨天的（ ）倍。
3）你还能提出什么问题？
2、去年爸爸35岁，我5岁。
1）去年爸爸的岁数是我的几倍？
2）今年爸爸的岁数是我的几倍？
学生独立完成，小组交流，全班汇报。
四、当堂达标。
是▽的（ ）倍。
2、你会填吗？
24里面有（ ）个8，24是8的（ ）倍。
30里面有（ ）个6，30是6的（ ）倍。
3、小明家养了18只鸡，还养了6只鹅，养了3只鸭子。
1）小明家养的鸡的只数是养的鹅的只数的多少倍？
2）你还能提出什么问题，并解答出来。
教师大屏幕出示结果，同桌互相检查。
五、谈收获。
学生自己说说本节课的收获，学到了什么？（只要说出会求一个数是另一个数的几倍即可）
六、小结，下课。
教师小结。教后反思：主要是让学生操作，感受一个数是另一个数的的几倍，从中体验“倍”的含义，真正理解一个数是另一个数的几倍具体描述。
这节课我主要是通过让学生通过直观的分一分、圈一圈、画一画的方法，使学生在脑海中建立一个数是另一个数的几倍的概念。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。
在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是分一分，还是圈一圈、画一画，孩子们都积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课上得比较顺利。
通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。
因此，在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言。
课堂教学点评：由于二年级学生年龄比较小，对抽象概念“倍”的理解比较困难，本节课教师能充分利用学具让学生摆一摆，比一比，通过直观的手段进行教学，在学生整个的学习过程中，学生兴致较高，无论是摆一摆、圈一圈、画一画，孩子们都能积极参与，通过亲身经历、体验、探索而对“倍”有了比较深刻的认识。这节课教师能成充分发挥学生的主体性，教师真正起到了引导的作用。
本课练习题设计较好，具有层次性，能体现由易到难差学生吃饱，优等生吃好。
在以后的教学中注意以上问题，不断探索、继续研究，争取奉献出更加优秀的课堂，为学生的学习奠定良好的基础。
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