高二年级化学组课程改革总结。
长期以来，按照旧教材的体系和传统的教学方法进行教学，课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，忽视了学生的主体地位，我们的学生学习严重缺乏主动性，每天处于被动接受知识，两极分化现象严重。违背了学生是学习的主体，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果更是不佳。
从高二下期开始，化学备课组各成员积极参与到课堂教学改革实践中，为进一步提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，真正体现新教材的内涵，尝试推行“先学后教，以学定教”，课堂教学体现以“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念。教师根据教学内容、学生的实际，首先将学习内容分为将较简单和复杂综合的学习内容，较简单的学习内容让学生个人独立看书自学或开展全班教学。然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题。
将较复杂、综合的学习内容，采用小组合作学习方式处理。据内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。
一、具体措施如下：
1、调动学生的内驱力，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。
一方面我们让学生意识到化学在人类生活和新科技革命中的重要地位，使学生感到生活中处处有化学。另一方面通过一些趣味实验，激发学习兴趣。不少化学实验具有美的魅力，如电石与饱和食盐水混合便制得大量乙炔气体，苯酚的显色反应，银镜反应……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
李校长指导课改方向。
2、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。
其中首先要做的就是指导学生阅读。阅读是解决学困生学习困难的关键。 不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。
指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
然后是启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。其次，为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。
如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问。再次，多组织学生讨论。在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。
教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。最后，引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。
二、以下是我组老师课堂实践过程：
1、胡在兰和文晓勇老师以“合作**”模式为我们展示了关于“卤代烃”的同课异构。
对于化学这样一门注重**的学科来说，注意培养学生相互交流配合的意识非常重要。教师在日常的教学中要善于提出问题，激励学生相互讨论，从而主动地学习、**。学生只有开阔了视野，才能提高接受新鲜事物和知识的能力。
胡在兰老师从生活常识引入新课，讲解卤代烃的基本概念、分类，以溴乙烷的为代表讲解物理、化学性质，从而类推出卤代烃的性质。胡在兰老师把小组讨论、合作**贯穿整个教学过程，师生形成了良好的互动，讲练结合，及时总结，重点关注学生在课堂上对知识的掌握情况。
文晓勇老师从建筑材料的组成引入新课，讲解卤代烃的定义、分类。课堂中文晓勇老师用化学模型帮助学生理解溴乙烷的结构，从实验和理论两方面分析溴乙烷物理化学性质。整个课堂中以合作**为主体，强调学生的动手、合作、交流能力，充分体现了新课改的理念。
2、冉仪枫和张纹两位老师也以“合作**”模式为我们展示了关于“有机合成”的同课异构。
两位老师在充分分析学生学情以后，分别从不同的角度入手设计课堂教学，各有侧重，各具特色。在《有机合成》的同课异构展示中，冉仪枫老师重知识的系统性，思路清晰，重难点突出，学生参与度高；新课程观念落实好，课堂教学效果好。张纹老师则侧重于学生对知识的运用，在例题讲解过程中，使学生体会有机合成中的要点。
两位老师都充分体现学生的主体意识，在教学过程中通过巧妙引导，积极引导学生参与课堂，主动学习，积极思考。让学生在学习过程中有自己对化学有机合成的领悟，在课堂上内化有机合成思想、原则。
总之，几位老师的课堂教学都体现出以“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念。
三、在实施过程中注意的几点：
1、新课的预习环节。
1）时间保证，根据新课的时间，安排在新课的头一天晚上自习课时间完成预习任务。如果时间不允许，则放在新课的课堂上进行，大致10分钟。
2）预习问题的提示，根据新课内容，教师要根据导学案上的自主学习要求或做适当修订后拟定预习提纲下发给学生。
3）预习目标的达成，要使预习落到实处，必须要方案设计完善，每课必有问，每问必有检查或检验，因而要有问题反馈，在上课时首先检查自主学习的情况如何（即自主学习的效果）。两种方式检查，一种方式是要求学生直接回答预习提纲所提的问题；另一种方式是让学生自主学习后完成导学案上的自主学习反馈的内容（即简单基础试题或问题）。
2、新课的课堂环节：
新课的课堂分为两个阶段，第一阶段是新课知识学习阶段，第二阶段是知识的整理和知识的应用阶段。
1）新课知识的学习阶段。
教师在上课之前，以小组的形式提前做好课前准备工作，包括预习、提出问题、小组讨论、解决部分问题等等，这样学生就会明确自己的任务，听课更有针对性。
2）知识的整理和知识的应用阶段。
将学生在自学当中没有学懂的疑难问题；教学的重点、难点问题；具有**性、发散性、矛盾性的问题，带领引导学生进行合作讨论，让学生学习的知识得以运用，在应用知识分析问题、解决问题的过程中收获成功。最后再做知识梳理，巩固已习得的新课知识。在这一阶段中还要注意加强学生合作技能的指导和培养。
总之，我们的课堂教学改革遵循学生的认知规律，以学生自主学习为主，老师只起引导作用。以“以学定教，先学后教”为教学统领，以“导学案”为载体，以“学生自主学习为主体，老师教学为主导”为灵魂。教师在每一堂新课教学之前精心拟定学生自主学习的提纲或问题，精心预设每一堂新课内容的学生学习的目标，在课堂上积极引导学生参与课堂，主动学习，积极思考，真正体现新教材编制的意图，积极施行新的教学理念，我们就能够解决过去教学的困惑。
九年级化学课程纲要
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九年级化学课程纲要编写
九年级化学上册 课程纲要。郑州市二七区马寨一中。理化生教研组化学备课组。2011年10月。九年级化学上册 课程纲要。课程类型 中学化学必修。教学材料 人民教育出版社2006年出版的 九年级化学上册 授课时间 48课时左右。授课教师 马晶晶刘慧贞。授课对象 二七区马寨一中九年级学生。课程总目标 1 认...
高二年级化学必修二知识点总结
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