二年级语文专题讲座

发布 2023-01-14 16:05:28 阅读 7621

学习必备欢迎**。

—**低年级学生造句训练。

各位老师:大家好!我非常高兴能代表我组语文老师,与大家一起进行语文专题的交流与**。今天的主题是**低年级学生造句训练。

造句是语言训练的传统方式,它既能巩固学生所学的字、词,又能训练学生的语言表达能力和思维能力,为写日记、写作文打下良好的基础。因此指导学生造句,提高造句质量,对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。刚教低年级时,大家不以造句训练为然,认为是雕虫小技。

更多的就是给孩子一个词语,交给他们造句的任务,认为这就是造句练习。其实对于低年级小朋友来说,造句并不那么容易。我们在本期的造句作业中发现了很多的问题,也让我们深切地感受到基础的重要性。

所谓高楼万丈平地起,千里之行,始于足下都是很有道理的,如果连一句话都不能写通顺,不能很准确地表达意思,那以后的日记与作文肯怕无从下手,即使下手了,也不会很精彩。于是,我组就有了抓住造句训练,这个“小题”来尝试“大作”的想法,并希望通过与同行们**交流,能作出有现实操作价值的文章来。

我组通过初步地**,认为造句训练有三个不同层次:第一层次是理解与模仿;第二层次是拓宽思维,求异迁移;第三层次是情境感悟。低年级有学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制,对词语的理解比较肤浅,所以在指导造句时更要下一番功夫。

一、理解与模仿。

运用的前提是理解。因此,首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚,讲准确,把使用范围交代明白。

对低年级学生来说,要采取多种方法将抽象的概念形象化,帮助他们理解词义。如,利用实物、挂图和电教手段,借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义;有些词语的使用、搭配,带有。

学习必备欢迎**。

习惯性。对学生而言,只能多听多看,以逐步形成良好的语感。可采取两项措施:

一是“耳濡”。教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容,并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语,让学生在听的过程中进一步体会词语的意思,体会它的感**彩和使用范围。心理学研究结果表明:

耳朵听来的信息,不需经过左脑的加工处理,就可以进入右脑贮存起来,因而比单纯用视觉获得的信息记得快,记得长久。二是“目染”。号召学生多读书报。

阅读不但加深对学生的词语的理解,而且能获取表达(包括造句)的素材。这就是阅读面广的小朋造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。

模仿是创造的先导,对低年级学生来说,在准确理解词义的基础上,模仿尤为重要。我指导学生用“一边……一边……”造句时,采用模仿填空的方法,形式如下:

例:点播机一边开沟、施肥,一边翻种、盖土。(1)**教师一边(),一边唱歌。(2)大雁一边(),一边()。3)()一边(),一边()

由于填空的设计是逐步推进的,学生在造句时安例子分步走,自然顺畅。二、拓宽思路,启发具体化。

低年级学生造句常出现模式化的现象,如用“专心”造句,许多学生造出了“我在专心地看书”这样的句子。句意不能说不完整,但对于思维训练没有大的效果。要拓展思路,由简到繁、由易到难,一步步引导学生造出内容各异而又具体的句子。

于是,我就引导学生认真读课文例句子到底具体在什么地方?学生说:例句具体写出了专心到什么样子。

如此启发后,一位学生这样造句:“我在专心地看书,连妈妈叫我吃饭都没有听见。”我赞扬这位学生说得好,又进一步启发说:

还可以从哪些方面把这个句子补充得再具体些?同学们纷纷发表自己的意见,有的说:加上什么时候;有的说:

加上什么地方;有的说,加上为什么要看书。我接着让学生按照这些要求分别造句,有的学生还造出的描写性的复句,如:“晚上,房子里很安静,为了能在明天的数学测验中取得好成绩,我专心地复习功课,忘记了天气的闷热。

”学习必备欢迎**。

三、提供素材,创设情境。

和作文一样,造句也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对儿童来说有一定难度,教师要设法为儿童提供素材,创设情境。

有些词语学生不会用,并不是不理解,而是头脑里没有适合表达的客观事物,可引导学生观察某一事物、某一动作造句或某一画面等。如教《秘密学习》一文时,要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个理解不深,因此面有难色。

这时,第三段恰好讲完,我对学生说:“我们等会再用‘继续’造句。现在,请一位同学读第三段课文。

”在学生朗读到适当的地方时我说:“请先读到这里,坐下,谁接着读下去?”学生举手,我指名一位同学读下去。

接着我利用刚才的语言环境,要求学生根据刚才指名读书的安排,用“继续”造句:“教室里,某某同学正读着第三段课文,忽然,老师要他停下来,让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。

在上述例子中,教师为学生创设了一定情境。如果说理解模仿、拓展思路两个层次仅仅是抓住了学生的思维,引导方式是线性的、平面的,那么,创设情境就****体带入了一个立体的世界,学生的思维有了具体直观的感知基础。造句训练的三个层次,是一个循序渐进的过程。

第一层次重在理解和模仿,是低年级造句训练的基础;第二层次重在拓展,进一步延伸学生的思维;第三层次重在应用,较高程序开发学生智力。三个层次也是教师教学的三种境界,第一层方法简单,迁移生硬;第二层运用知识,设计精巧;第三层情思理会,整体育人。

感谢语文组给了我们与大家交流**的机会,以上只是我组对于低年级如何进行句子训练的一点体会和拙见。忠诚希望在语文教学上,我们任重道远,携手共进!

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