《轴对称》教学反思。
华民乡中心学校：王亚芬。
一、对教学设计的反思：
（一）教材的处理。
1.说教材。
地位与作用：《轴对称》是人教版八年级上第十三章第一节，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。
2.依据课程标准，设定本节课的教学目标是：
知识与技能：了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，并知道二者的区别与联系；了解线段垂直平分线的概念过程与方法：探索成轴对称的两个图形的性质和轴对称图形的性质，体会由具体到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用。
情感、态度与价值观：领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，培养数学审美情趣。
（二）学情分析：
从心理特点看，八年级学生活泼好动，对直观事物的感知能力强，想象力丰富，正逐步从形象思维过渡到抽象思维；在知识储备上，他们在小学时对轴对称图形就有了一定的认识，前面又学习了图形的平移、和全等三角形，这节课的学习使学生已经具备的空间想象能力、动手操作能力得到进一步提升，还可以培养学生的合作交流能力、抽象概括能力，为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。
二、对教学过程的反思：
（一）对教学目标的反思：
知识与技能：根据八年级学生的年龄特点对于了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，并掌握二者的区别与联系，应该是非常容易的，在了解线段垂直平分线的概念时我通过一个**让学生发现对称点及进一步追问线段的垂直平分线的结论和定义。
过程与方法：在探索成轴对称的两个图形的性质和轴对称图形的性质时，我设计了两个学生动手操作环节，让学生在欣赏生活中美的同时，自己动手折一折激发了学生的学习热情，学习两者后再结合电子白板给出的三个素材，让学生动脑动手去拼两个图形，体会由具体到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用。
情感、态度与价值观：通过轴对称这节课让领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，培养数学审美情趣。
二）对教学技能与方法的反思：
语言：我保证我讲授的知识都是有据可查真实的，语言我是力求规范，简练，但是还免不了有口语化的表述。
板书设计：力求简洁，让学生一目了然，设计合理，书写工整。
教具使用：我会熟练运用白板的标注功能，提高学生的观察分析能力。补充各种习题，充分调动学生学习积极性。
教学方法：利用讲授法，教学中采用了动手实践、观察比较、操作感悟等方法，让学生在活动中逐步感知，逐步体验；教学中体现了新课标精神，在课中合作、**性学习得到了充分的体现，通过师生、生生相互间的互动来完成本节课的教学任务，学生积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，能够与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高收到了良好的教学效果。
三）对教师的教与学生的学的反思：
充分发挥学生的主体作用，尊重个体差异，分层次教学，照顾全体学生，基本上全员参与，而且积极完成每项任务。每个问题的设置都是深思熟虑，具有科学性，合理性，并且明确了思考时间，让学生真思考，真讨论，合作学习真实、目的性强。
三、教学效果的反思：
（一）教学预期目标的达成：
学生在知识，技能，情感体验上的收获颇丰。
（二）教学情境的创设：
为了提高学生学习积极性，先让同学们都积极动手，调动了学生的参与度，本节课内容简单，与旧知识联系紧密，就是课堂容量大，学生动手操作时间充足，讨论时间相对缩短，尽可能的利用一切手段给学生一个系统的知识体系以便提高学生的学习兴趣。
（三）问题与不足：
教师语言表达欠佳，底气不足，没有煽动性；小组活动不够合理，还需要注意学生的动态变化，有效控制课堂节奏还是前松后紧，另外， 多**课件运行稳定，相应及时，**流畅，学生关注度高。由于这堂课操作性的问题较多、活动量大，胆大、性格开朗的学生特别活跃，容易引起老师的注意，而对那些胆小性格较内向的学生关注不够，应注意引导。
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