《记承天寺夜游》课堂教学实录师：上课。班长：起立。
师：请同学们齐背苏轼的《明月几时有》。生：
（生齐背）明月几时有……师：一首《明月几时有》道出了对天下所有人的美好祝愿。明月几时有？
何夜无月？只不过很少有人有那一份闲情逸致去欣赏罢了。但宋朝的文学大家苏轼却对月情有独钟。
让我们穿越时空的隧道，回到公元2023年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：
记承天寺夜游）请同学们齐读课题生：（齐读）记承天寺夜游。
师：请同学们自读课文，将注释中的字音抄在文中，如有不认识的字请做出记号。生：（看书、注音、做记号）师：有不认识的字吗？生：没有。
师：那好，我请一位同学试读一下。（请一生）1生：
（读课文）元丰六年十月十二日……师：他读得怎样？有没有读错的。
生：有。柏应读作bi。
师：（板书柏bi）再请一位同学读读，我想一定会读得更好了。2生：
（读课文）元丰六年十月十二日……
师：这回读得很好。请同学们听老师朗读一遍。（师读课文）请同学们齐读课文。生：（齐读课文）元丰六年十月十二日……
师：下面请同学们对照注释疏通文义，同时完成课后练习2。如有不理解的请作出记号，等一会大家再讨论一下。生：（看课文约4分种）
师：请同学们就刚才在看书的过程中遇到的问题交流一下。生：（生讨论、交流）
师：同学们在交流之后还有没有问题，如果有，请提出来，咱们再集体讨论。1生：
“欣然”是什么意思？2生：高兴的意思。
师：对，《春》一文中有“欣欣然张开了眼，”其中的“欣欣然”就是高兴的意思。3生：
“亦未寝”的“亦”是什么意思？4生：“亦”解释为“也”。
5生：“步于中庭”的“步”是什么意思？6生：
作“散步”讲。
师：还有不清楚的吗？（见没有）那好，请几个同学口头翻译一下，看是否真的掌握了。1生：（翻译第一句）
师：他的翻译有没有问题？（有学生说有）问题在哪？
生：“遂”字没有翻译，它的意思是“于是”。师：
你说得很正确。（继续请学生翻译）2生：（翻译第二句）3生：
（翻译第三句）
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4生：（翻译第四句）
师：刚才几位同学翻译得很好，说明同学们真的掌握了。下面我们一起来欣赏这篇课文。
同学们，文章的题目是“记承天寺夜游”，那么作者为什么要到承天寺夜游呢？1生：“月色入户，欣然起行”。
月色非常的美好，所以他想欣赏一番。师：这是讲“夜游”的原因，他为什么要到承天寺去呢？
2生：“念无与乐者，遂至承天，寻张怀民。”
师：请同学们看注释，能不能找到有关本文背景的材料。1生：（找材料）注释7有。2生：注释2也有。
师：同学们能不能结合这个背景谈谈苏轼为什么要到承天寺夜游。
生：因为他被贬到黄洲，做一个有名无实的官，所以他感到很寂寞，于是想找个好朋友一起聊天。
师：说得很好。在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚呢？
1生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”师：
非常好，下面我们就一起来品味写景的句子。（板书品味写景）请同学们齐读一遍。生：
（齐读）
师：这一句写的是什么景？生：夜色。
师：准确地说是什么？生：是月色。师：很好。（板书月色）作者笔下描写的月色是怎么样的呢？（板书怎么样）请同学们再齐读。生：（齐读）
师：月色是怎么样的呢？1生：澄清2生：透明。
3生：清亮、空灵师：（赞许的）同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板书澄澈透明）作者是怎样描写月色的？再请同学们齐读。生：（齐读）
师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。生：
（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。师：如果这样写，会给人怎样的感觉呢？
生：这样写，让人感觉是写水的。
师：但实际上课文是月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的？
1生：是比喻。师：
非常正确。（板书比喻）既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。
”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？
生：给人一种恍然大悟的感觉。
师：是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板书虚实）这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？
（板书意境）
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请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。
生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。师：
这是怎样的一种意境呢？1生：淡雅。
2生：幽静。3生：
清雅。师：清丽淡雅，不错。请同学们齐读一遍这一段，边读边体会。生：（齐读）
师：一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的**一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的**是（指一生回答）生：彩色**。
师：一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么？
生：快乐的**。
师：如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么？生：痛苦、忧伤的**。
师：平时，你是用什么样的底片去照世界的？生：快乐的。
师：很好，我们永远都要用快乐的心情去感受一切。现在，苏轼用他的心灵为我们拍摄了一幅**，请同学们透过这张**，体会作者的心境。
要透视作者的内心情感，必须要了解文章的写作背景，知人论世。（板书知人论世）前面同学们已经了解了本文的写作背景。请同学们阅读第三自然段的内容，结合文章的景物描写和写作背景，思考讨论：
此时的苏轼的内心世界是怎样的呢？教师吟诵第三自然段）生：（讨论、交流约3分钟，教师吟诵第三自然段）师：
请各小组谈谈你们讨论交流的情况。
1生：作者虽然被贬官，但从景物描写来看，色调明朗，可见他心胸比较豁达，乐观。
2生：一个“闲”字，说明他很幽闲。
3生：他赏月时高兴的心情，课文用了一个“欣然”。
4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣赏，怎么作者没有人欣赏呢？
师：（翘起大拇指）真棒。是啊！
明月尚且有人欣赏，想我苏轼是何等英才，为何没有人欣赏我呢！刚才同学们说得很精彩，我们在阅读文章的时候，不仅要知人论世，还要根据文章作者用心灵所拍摄的**，缘景析情（板书缘景析情）。根据所描写的景物的特点，分析作者的内心情感。
再请同学们齐读全文。生：（齐读课文）
师：通过这一课的学习，我们已经体会到苏轼笔下的美妙月夜，初步掌握了学习文言写景散文的一些方法。（板书学习方法）掌握了学习方法，就会收到事半功倍的效果。下课。
板书：是什么月色。
品味写景怎么样澄澈透明。
学习方法怎样写虚实意境比喻体会心境知人论世。
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八年级语文 《记承天寺夜游》教学设计
一 教学目标 1 能够抓住关键词句深入解读文本。2 培养乐观旷达的人生观 健全的人格以及笑对人生的积极心态。3 在理解的基础上熟读能背。二 教学重点 诵读 翻译 积累 三 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四 教学准备 1 多 教学课件。2 利用早读提前读顺，读准字音。五 教学设想。...
八年级语文《记承天寺夜游》教学反思
此外，在 悟奇情 部分学生对文本主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时，思前想后，为了给学生更多的自由发挥空间，最终我只抛出了一个主问题 赏空明之月的是个什么样的人？结果课堂上出现的情况和我预设的差不多，很多学生拿到这个问题便直奔着 闲人 二字去了，将文中其他信息一概抛到脑后，巡视学生小组讨论情况时我...
八年级语文上《记承天寺夜游》教学设计
记承天寺夜游 教学设计。惠东中学初中部田良。一 学情及教材分析。学生通过七年级一学年及八年级上第五单元的文言文学习，有了一定的文言文学习基础和方法，但词法和句法的积累还远远不够。由于生活时代的不同及阅读现状的限制，学生对文章主题的理解可能存在障碍。此文在人教版语文八年级上册第六单元，是列入中考文言文...