记承天寺夜游。
第1课时。课题。
记承天寺夜游。
课时。1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
教学目标。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点教学难点教具学具。
诵读、积累。
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。笔记本。
授课日期。预习要求1、疏通文意，收集写月诗句。
教师活动内容、方式。
一、导入新课：
学生活动内容、方式。
旁注。1、古有一人：读书：
闭门书史丛，少有凌云志。工作：介绍作者：
平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：
“眼前天下无一个不是好人！”同学们，有感情地齐读课文。
你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？2、今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。二、初读课文，整体感知。
1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：
1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、生听读录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，结合注释，译读全文男女生分组竞赛抢答。
苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。自由放声朗读听读录音。
听懂作者的感情。
3、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词的含义，男女生分组竞赛。
抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行（2）念无与为采者（3）月色入户（4）遂至承天寺（5）怀民亦未寝（6）积水空明。
7）盖竹柏影也（8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者（2）庭下如积水空明-
3）水中藻荇交横，盖竹枸影也（4）何夜无月？何处无竹柏（5）但少闲人如吾两人者耳。
教师活动内容、方式。
4、通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。三、精读课文，与文本对话。
1、抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。（1）作者为什么要夜游承天寺？
学生活动内容、方式男、女各一名，挑战教。
旁注。师，其他学生作点评。默读课文，并思考分组讨论，再抢答：
（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？想出去走走；二是因为（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？
（提示：月色很美。先找关键词句，再体会作者心情）
4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
补充写作背景链接】元半二月七日，御史李定等摘出。
2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、
苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，皎洁、明净……
并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、【感觉不好，原文不仅折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营。
创设了一个明净幽闲、
救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，清丽淡雅的意境，而且住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。
此句仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。】
写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。】【删后不好。因为原句。
a添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，用比喻，把庭中当作水盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。
）你认为添上这些语句好不好，为什么？
b删一删，品修辞：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？
3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。
中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形。
欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）象，更改变了原意。】遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）
教师活动内容、方式。
4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到**，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐。
学生活动内容、方式与作者对话。
旁注。趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，齐读课文月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是。
背诵课文。作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？
具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。四、与作者对话。
1、面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？2、解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。
交流收集的诗句：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
2、海上生明月，天涯共此时。
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。4、但愿人长久，千里共婵娟。
3、小结：苏轼虽遭“***”，被贬到黄州，心情郁闷，5、春风又绿江南岸，明但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消。
月何时照我还。
解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，6、明月松间照，清泉石笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。
背诵课文。
五、拓展、积累。
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？
上流。7、举杯望明月，对钦成三人。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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