2013——2014学年度第二学期八年级数学期末试卷分析。
迁安第三初级中学王爱新。
一、基本情况
全卷共26道题，贴近中考，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：开放题、**题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际情况，类似题全都做过，可学生答得不理想，说明学生变通能力较差，满分4个，优秀率0.24，及格率0.
56二、考生答题情况分析
选择题 (1—16 ) 学生得分情况不是很理想，其中第1题，到x轴距离的2倍，倍在下一行，可很多学生没看到，导致丢分，错误最多的还有4题，八成孩子选择的是c，虽然老师总结过规律但是根本没有思考，想全面，7题和14题题型变式非常好，学生知道了解知识，可是学的不透，想的不全，导致丢分。
填空题 (17—20)均为基础题，学生答得不错，丢分主要在计算。
解答题共6个题下面一一分析。
第21题主要考查学生对称作图，主要丢分在1.学生字母标错，2.第三问画出△a2b2c2，应是把三角形abc向左平移7个单位，向下平移1个单位，结果学生只向左平移7，没有向下平移。
主要原因还是学生学习习惯不好。
第22题考的是统计题。学生答得很好。部分学生丢分在把第4问没看到。
第23题考查四边形的基础知识，第一问答得很好，部分学生丢分在题意要证四边形afdc为平行四边形，结果学生证四边形afbd为平行四边形第（2）问题意要求当三角形abc满足什么条件时，四边形afbd是矩形，大部分学生写当ad⊥bc，虽结论对，但这并不是三角形abc满足的条件。导致丢分。
第24题是这套试卷学生得分最少的题，主要考察一次函数的应用，主要错误在第（1）问x为省城批发的总量很多同学把总量写成4x，第（2）问不会按题意列不等式求取值范围，个别学生丢掉x≤22的条件。还有学生由于审题每天只能采用一种销售渠道这句话不清，导致求错。还有第（3）问学生没有写出具体方案而是直接求利润最小值。
第25题得分率在80％，主要丢分在学生证明平行四边形，矩形思路不清，条理性不强，在如何移动上学生能表述但表述不清，不对，不在点上。第（3）问写函数关系式直接写结果没有过程。
第26题这是考试前老师重点讲的题目，我班内6号学生还没做完已经到点收卷了，非常可惜，在考完后接着做做对的学生还大有人在，本题主要丢分点为，y2的函数表达式应写4种情况，学生大部分写2种情况把cd和ae这两种情况丢掉，第（4）问没写完。
三、失分原因分析。
、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占50分左右，从答题情况看，计算题失分较多，致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。
5、转差工作不够细致，效率不高，作业应付甚至不做作业，更别说家庭作业，导致两极分化越来越严重，后进生太多太多，说实话我们教师根本无从转化，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。
四、今后努力的方向。
1．狠抓学生的基本功，做到学生多讲精练，落到实处，重视基本概念教学。
2．练习的题型尽可能一式（题）多变，一题多解，充分发展发散学生思维的灵活性。
3．注意培养学生的细节问题（如应用题中的解，设，答单位不写，算式直接写答案，没有解题过程和顺序。审题不清，画图随意，证明题步骤规范性，选择题，填空题思考不严密，丢分较多等。）
4．教学与实际生活相连系，培养学生提出问题能力，有时提出一个问题比解决一个问题更重要。
5．今后教学注意数学语言规范性，严密性，注重数学思想方法的渗透。
7．培养学生阅读能力，基本计算能力。
8.要经常回头看，注重章节的小结与复习及测试，及时回顾出现问题及时解决。
五、建议。本次试题总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。
突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查；关注个性化评价；同时也注意了试题的教育价值，试题出得还是很好的，每道题学生都要有扎实的数学基础做铺垫，四边形和一次函数的应用是重难点，所以大部分学生做这些题还需要些时间，所以导致时间没有足够时间做完题和检查题的时间。
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