藤野先生》导学案。
学习目标。一、整体感知。
1. 请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。
2. 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
品味**。1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？
2.作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？
找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学习重点难点：
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）
学习时数：四课时。
第一课时。一、 导入新课。
2024年8月底，由于北洋军阀反动**的**，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于2024年10月12日在厦门大学写的，回忆了他2024年夏末至2024年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
二、 走近作者。
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级家．他的**集有著名**有等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 ．
三、 整体感知。
1.给加点的字注音。
绯红（ ）宛如（ ）驿站（ ）解剖（ ）油光可鉴（ ）
畸形（ ）不逊（ ）匿名（ ）杳无消息（ ）深恶痛疾（ ）
诘责（ ）凄然（ ）教诲（ ）瞥见（ ）抑扬顿挫（ ）
2、解释加点的字。
油光可鉴好意难却。
杳无消息深恶痛疾。
毫不介意出言不逊。
3、联系上下文，分析加点词语的感**彩。
东京也无非是这样。
实在标志极了。
居然睡安稳了。
他们也何尝不酒醉似的喝彩。
4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是。
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是。
5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
第一部分（第段）在东京，第二部分（第段）在仙台，第三部分（第段）离开仙台，四、课堂小结。
本节课，我掌握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。
五、布置作业：
抄写并解释课后词语。
课后反思：第二课时。
一、理解人物。
藤野先生：1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。—表现出先生的（ ）
2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
a、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ bc
d3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人．
鲁迅先生。1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？
文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
小结，由此可见作者是一个的人，因此成为了我们这课的暗的线索．
二、课堂小结：
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
三、布置作业。
完成课后练习第二题。
课后反思：第三课时。
一、重点突破。
阅读语段，回答问题。
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的**，自然都是日本战胜**的情形。④但偏有中国人夹在里边，给**人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（a）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（b）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
—摘自《呐喊·自序》
（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
答： 。（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到议论从到抒情。
（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ab
（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是我的意见却变化了”指的是。
（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释。
a．民族自尊心受到严重挫伤。 b．对噪音特别反感。
c．听不惯日本学生的疯狂欢呼。 d．认为课堂上不应该大声吹呼。
（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
答： 。（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
答： 。（8）（二）段中“那一回”指的是。
（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
（10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。
二、阅读·感悟。
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？
3.从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4.文中省略号的意义是（ ）冒号引号表示的意义是（ ）
5.“缓慢”修饰声调的（ ）顿挫”修饰了声调的（ ）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
6.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？（分别用两个词概括）
四、布置作业。
完成课后第三题。
课后反思。第四课时（练习课）
一、分析下列各句中加点词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1） 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致── 2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──
二、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：
“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
人教版语文八年级下册《藤野先生》导学案
藤野先生 导学案。班级姓名小组学号。学习目标 1.整体感知，学习本文按照时间的推移，地点的转换和事件情发生的先后顺序记叙的写法。2.分析藤野先生的形象，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物 突出人物品质的写法。3.学习藤野先生高尚品质和鲁迅强烈的爱国思想感情。学习过程 一 用自己喜欢的方式读课...
八年级下册《藤野先生》学案
不逊诘责托辞。油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾匿名 四 思考下列问题。1 文章写了那么多的事，这些事分别发生在 分别在文章的哪些段落里？2 文章的叙事线索是什么？3 本文表达了作者怎样的思想感情？五 研读课文，思考问题。1 作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括。2 你...
同步练习人教版八年级下语文《藤野先生》同步练习
藤野先生 同步练习。直击考点。1 品析人物形象2.理解作者的思想感情3.理清故事情节4.用简洁的语言归纳相关事例。课前预习。1 请根据拼音写汉字或给加点字注音。f i 红芦hu 不x n n 名信。诘责 畸形 深恶痛疾 发人深省 2 下面结合语境解释词语不正确的一项 a 那坐在教室后面发笑的是上学年...