《藤野先生》同步练习。
直击考点。1．品析人物形象2.理解作者的思想感情3.理清故事情节4.用简洁的语言归纳相关事例。
课前预习。1．请根据拼音写汉字或给加点字注音。
fēi( )红芦huì( 不xùn( )nì( 名信。
诘责( )畸形( )深恶痛疾( )发人深省( )
2．下面结合语境解释词语不正确的一项[ ]
a．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。）
b．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。）
c．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。）
d．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）
3．下面画线词语感**彩没有发生变化的是[ ]
a．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
b．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。
c．实在标致极了。
d．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
4.《藤野先生》选自的散文集这篇回忆性散文以作者与藤野先生的和别后怀念为明线，以为暗线，按照时间的推移和的顺序进行叙述，以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和治学严谨而又的高尚品质；追述了自己的思想变化，全篇充满着感情。
5.鲁迅在回忆性散文集《朝花夕拾》中描述了两位老师，下面是对这两位老师的描写，请你进行辨别分别是哪个老师。你能选择其中一位向同学们介绍吗？
a.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
b.进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
我的介绍：
课堂巩固。1.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？
2.请在划线处续写一句，与上下文语意连贯，格调一致，表达对老师的感激之情。
您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是粉笔 ，磨短了自己补长别人。
阅读课文选段，完成3——7题。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 a 他们将检查的结果 , 发表出来。 终于这流言消灭了 , 干事却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 。
中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪 b 他们疑惑 。但我接着便有参观枪毙中国人的命运。
第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的** , 自然都是日本战胜**的情形。但偏有中国人夹在里边：给**人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁 ! c 他们都拍掌欢呼起来 。
这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,d 他们也何尝不酒醉似的喝采 , 呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 。
3．文章中画横线的句子运用了什么表达方式？蕴含了鲁迅怎样的情感？
4．文章中加点的四个“他们” ,所指对象与其他三个不相同的一项是。
5．“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 (
a ．日本青年无视社会公德 , 我”十分气愤 。
b ．日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”**时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。
c ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶 。
d ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 “我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。
6. “但偏有中国人夹在里边”一句中的“偏”字能否去掉？为什么？
7.结合下面的材料，具体谈谈在什么时候我的意见发生了怎样的变化？变化的主要原因是什么？
材料链接：这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊自序》
课后提高。1.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
2.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？
拓展阅读——名家忆恩师：阅读下文，完成3——8题。
我的老师。冰心。
我永远忘不掉的，是t女士，我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，t女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。
她是北方人，**很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。
第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！a当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见t女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。
她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？
”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。
”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。
你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”
这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。
从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。t女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，b我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着t女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。
擦去眼泪，又赶紧往下做。
算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着t女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于t女士应有一点表示，她买了一件很贵重的衣料，叫我送去。
t女士却把礼物退了回来，母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在市场，碰见t女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。
等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：
“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。
我从中学毕业的那一年，t女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。
c我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。
3．品味赏析：比较下面两个句子，注意加点的词，说说表达效果有什么不同。
1）t女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。
2）t女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。
4.揣摩感悟：a、b、c三处划线句子都写到了我的泪，请你谈谈三次流泪的原因有什么不同。
5．理解分析：同学中敬爱t女士的“不止我一个”的原因是什么？
6．疑难**：t女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了“我”买的一只红萝卜，这是为什么呢？
7．梳理归纳：我对t女士的感激和回报体现在哪些地方？你能找出来，归纳一下吗？
8．比较总结：t女士和藤野先生都堪称教师的楷模，你能找出他们的共同之处吗？
1藤野先生。
课前预习。1 ．绯荟逊匿 jié jī wù xǐng
2．c 3．a 4.鲁迅、《朝花夕拾》、相识、交往、分别、作者思想感情的变化、地点的转换、正直热情、毫无狭隘民族偏见、弃医从文、爱国主义。6.
寿镜吾、藤野严九郎。示例1：寿镜吾是鲁迅小时侯在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。
八年级语文藤野先生同步练习题
精品好资料欢迎 理解 分析。一作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生思想品质。试填下表 这道题可引导学生进一步理解本文选取典型事例突出人物品质的特点。这对学写记人记事的文章也很有帮助。应指导学生深入理解四个典型事例不同的表现角度，让学生明白写记叙文时对事例要所选择。二这篇回忆录题为...
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