《大自然的语言》教学反思。
初中部隋丽霞。
这节课上下来，有很大的收获。尤其是在经过市教研室的专家杨老师点拨和批评之后，简直有醍醐灌顶之感。下面是我备课、上课及课后的感受和反思。
首先，明确这篇文章的文体。因为只有文体清楚了才能准确的把握教学的重点和难点。这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课。
我在认真阅读文本后，借鉴了别人的教学设计，将教学的重点确立为是生动准确有条理的语言、严密的逻辑顺序，还有举例子，列数字，作比较等说明方法。确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作**的方法完成教学。
第二，明确说明文要教给学生什么知识，让学生通过这节课增长什么能力。说明文的教学重点是提取和筛选重要信息、把握说明的方法及其作用、说明语言的生动和严密，因此，在教学中结合这篇课文的具体特点，要教给学生一定的阅读方法。如运用“提取主句法”筛选课文信息的方法。
筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、议**的有效手段，学生如果掌握了这种方法，阅读的准确性和速度能成倍地提高。而本文中有很多帮助提取信息的关键句，可以提示学生抓住这些关键句，从而迅速准确的把握文章的主要内容。除此之外，说明文的语言也是学习的重点和难点。
要通过具体的句子教给学生品味语言的方法。平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”“优美”，却不知如何表达。在这一节课上，我原来的设计思路是教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，让学生体会一下原句的妙处：
或运用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等，即用一般表述的句子代替课文中生动优美的句子。但由于在前面信息提取环节占用的时间过多，这一环节就不得不“缩水”处理，让学生找出自己认为优美生动的句子进行品味。这一环节的处理有草草收兵的痕迹。
这是这一节课的遗憾之一。另外，教研员杨老师还提了一个和好的建议。就是在文章的第一段中写到春天到了时，用了一个拟人化的词语“苏醒”，上课时我让学生与朱自清的《春》做了比较，杨老师点拨说，这样比较思路很好，但如果能往前再走一步，让学生比较一下，同样都是用生动优美的语言写出了春天的到来，说明文和散文有什么不同，这样处理会更实用、有效。
我觉得杨老师提的建议太好了，我只想到了一步，而她多走看似一小步，带给学生收获却很大。我想，在以后的教学中我要多思考、深思考，为课堂的真正有效性多动脑筋。
第三，引发对课堂的有效性问题的思索。如何建立最有效的课堂？我一直在思索这个问题，但一直处于混沌和模糊的状态中。
通过这节课，杨老师给了我很大的启发。在把握课文内容，即完成提取信息的四个题目时，花费的时间是13分钟，其实这四个问题可以让学生在预习阶段完成，在课堂上展示成果，教师加以点拨及可以了。这个处理的思路，我在备课时曾经想过，但又考虑到我们班学生的实际情况，怕学生回答不上来。
其实，完全可以放手让学生试一试。在后面还有一个环节也犯了同样的毛病：在合作**完影响物候来临的四个因素后，我找了三首古代诗歌让学生判断其中蕴含的物候知识。
在上课之前脑中也有过一闪念，应该发挥学生的积极性，让他们自己从以前学过的积累中找出蕴含物候知识的诗歌。但在备课时又怕学生记不起来，在课堂上卡壳，我就“代劳”了。没想到，这个为假思索的“代劳”却犯了教学的大忌：
让学生调动积累自己找出符合要求的诗歌，是语文教学的范畴，但让学生从老师提供的诗歌中找出包含的物候学知识就不属于语文教学的范畴。一念之差，但效果天壤之别。杨老师一针见血的指出了语文教学该教什么的问题，引起了我深入的思考。
是啊，教了这么多年的语文，语文到底该教什么呢？这是我以后时时刻刻都应该思考的问题。
杨老师对于课件的使用这样的细节都提出了建议，让我感到要上好一节课，每一个细节都应该考虑周到、细致，让学生在课堂上的每一分钟都有收获。
总之，这节课让我受益匪浅，引导我对语文教学的本质、课堂教学的内容、课堂的调控等方面进行深入的思考。尤其是杨老师的指导，为以后的教学指明了方向。让学生在最短的时间掌握知识和方法，这是教师的魅力所在。
在以后的教学设计水平、组织课堂教学的能力、激发学生兴趣的手段等，都还需要进一步提高，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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