《赵普》教案。
教学目标：1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式。
读译讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀。
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
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5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
2）读之竟日。（倒装句）
3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较。三、四两次上奏与。
一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。
第二课时。教学目标：
检查课文知识的掌握情况。
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教学过程：、当堂完成下面的小练习。
赵普》练习题。
普少习吏（）事，寡()学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖()户启箧()取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。
既薨()，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌()龊()循默，普刚毅果断，未有其比。
尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍()掷()地，普颜色不变，跪而拾之以归。
他日补缀()旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒()用其人。一、给加点字注音。
二、填空：
1.《赵普》选自《》，这是一部体宋代史，本文写了赵普的两件事。一是；一是。
集中表现了赵普。2.“手不释卷”这一成语的意思是，形容。
3.“太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖的样子。4.
“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普的态度。5.学习这篇课文后，我们应学习赵普、的品质，体会“半部《》治天下”的道理。
三、解释下列词语：
1.习（）及（）第（）阖（）箧（）竟日（）寡（）临政（）如流（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）龌龊（）循默（）尝（）复（）颜色（）乃（）卒（）
2.以天下事为己任（）明日（）能以天下事为己任（）尝奏荐某人为某官（）他日（）跪而拾之以归（）读之竟日（）跪而拾之以归（）四、翻译下列句子：
1.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。2.
及次日临政，处决如流。3.既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
4.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
5.在相位者多龌龊循默。
6.他日补缀旧纸，复奏如初。7.太祖乃悟，卒用其人。8.普刚毅果断，未有其比。五．回答下列问题：
1.文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？
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2.赵普读书，为什么要“阖户”才“启箧取书，读之竟日”？3.赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？
.用一句话概括第一段的大意。５.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
.“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
７.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举。
一、两个古代勤奋学习的读书人。
的事迹吗？8.从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？
（用自己的语言概括）9.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
10.结合课文内容说说赵普是怎样一个人？11.
从赵普身上，你学到了什么？
、当堂批改。
、课后作业。
整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。
、教学后记：
由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法，因此，在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
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