陆良县芳华中学徐石芬
期末考试已经结束，结合本次考试的试卷出题知识点及学生的答卷情况，做总结分析如下：
1、试卷分析：
1、总体分析：
今年的八年级期末生物考试试题，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜， 知识分布比较合理，且重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。
试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。
2、题目题型分析：
此次试卷的题型包括选择题、试图填空和实验**题。
单项选择题：精挑细选
考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活但注重基础。初二的学生大部分能摆脱以往学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。大部分学生对基础知识的掌握比较牢固，能将学到的知识应用到实际。
选择题：理解与应用。
第题的题型简单，大多数知识点都是反复强调过的内容，学生容易得分。第题灵活性较强，学生失分率较高，特别是第3题的急救的知识，平时没有作为重点知识进行复习，导致得分率不高。
实验与**：
失分最多的是实验题，这道题难度不大，但学生分析题目和解题的能力较低，导致得分率不高。
二、存在的问题：
1.部分学生审题不清，导致失分，2.学生对较活的题应变能力不足，3.部分学生不会对问题进行分析，4.填空、识图题中错字、别字出现的机率太高。
5.部分学生学习知识不扎实，不准确，概念模糊。
6、实验教学不落实。表现对科学**不理解。出错多，不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。
7、学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。
8、科学**题分值不多，没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导**性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。
三、对今后生物教学的建议：
1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。
因此，教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。
2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。
能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，教师要不断转变观念，积极倡导**性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。
对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。
3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。
4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物。
四、措施：1、注重强调书写规范，不写错别字，让学生学会用专业术语准确表达、归纳知识点。
2、认真备课，研究分析每一个知识点该怎样讲才能让学生易懂，怎样能让学生记得牢，并增加课堂教学的趣味性，调动学生积极性。
3、思索如何提高课堂教学40分钟的实效性。加强管理，充分利用上课时间，选取典型试题当堂检测，了解学生对知识的理解和掌握情况。
4、多用实例及形象的、直观的图及**让学生容易理解较难知识点，更好地引导学生，培养学生知识迁移的能力。
5、重视对后进生的督促与补救，缩小学生间的差距，多与学生进行思想交流，尽量用生活中的实例让学生认识并感受到学习生物的重要性。始终坚持“从最后一位学生抓起，不放弃任何一个”的原则，使“人人获得自信，使个个获得成功。
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