一、教学目标：
1、列举生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
二、教学重点与难点：
重点：说明生物分类的依据。
难点：根据一定的特征对生物进行分类。
三、教学方法：教授法、多**演示法、讨论法。
四、学时安排：1学时。
五、教学过程：
引入新课。师：在众多的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。
从冰封的北极雪原到炎夏的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处填塞着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？
生：对生物进行分类。
师：你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。
在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是：
多**演示稿］
1、列举生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
师：我们先看两张**。
多**演示稿］
昆虫标本。师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。
生：便于识别和分类。
师：那么，分类的目的又是什么呢？
学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据”
生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。
多**演示稿］
生物的类群。
师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。
生：植物、动物、微生物。
师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
学生阅读］课本内容。
生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。
师：很好，谁还有例外意见？
生：有，生物分为五界系统，包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。
师：让我们看一段文字和**。
多**演示稿］
课外阅读“生物的分类”
师：归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。
多**演示稿］
生物分类等级示意图。
分４人小组进行讨论：
１）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？
２）根据相似程度的例外，它们分为几大类？
３）图示中的分类等级如何确凿地表述？
４）尝试根据图示给五种动物报“户口”。
５）完**、猩猩分类等级的表述。
６）描述种的概念、种的基本特征。
７）根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。
师：哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。
生：（一组）我回答前三个问题，行吗？（教师：好的）
答：①这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。②根据相似程度的例外分为三大类（猫、豹、犬属）。
③图示中分为七个等级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。
师：你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生：笑）。
生：（二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。
师：谁来报人和猩猩的“户口”？
生：（摇头）不知道。
多**演示稿］
生物分类的等级示意图，设计动画打出：哺乳纲、灵长目、类人猿科。
生：啊！（惊异）
生：我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。
特征有三：①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同；③在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。
师：打出［多**演示稿］思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！生：（各不相同）第1组同意第一种看法，第组大多同意第二种看法。
师：让我们仔细讨论一下。
多**演示稿］
种的概念、特征。
生：噢！多**演示稿］
生物的分类板书（全部）
教师小结：生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本单元，界是最大单元。
随着生物科学研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单位，如总纲（超纲）、亚纲、次纲等。
板书：第四节生物的分类。
一、生物分类的依据。
生物的相似程度（形态结构、生理功能等），把生物划分为例外的等级。
二、生物分类的等级（7个等级）
界、门、纲、目、科、属、种。
三、种。又称物种，相互之间能产生可育的后代。
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