17.昆明的雨。
教学目标：1.了解昆明雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。
2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
3.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
教学重点：1.了解课文内容，理清文章思路。
2.感受作者对昆明雨季的喜爱之情和对淡淡的“乡愁”。
教学难点：感受作者散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。
课前准备：多**。
课时安排：1课时
第一课时。教学过程：
一、导入新课。
同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
二、自学释疑。
1.作者简介。
汪曾祺，江苏省高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇**创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2.背景知识。
2023年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。直到2023年，汪曾祺一直在昆明学习、生活和工作长达7年之久。正因为如此，作者对昆明怀有特殊的情感。
于是在2023年，也就是作者阔别昆明40余年后写了这篇文章，来表达自己对昆明的思念之情，抒发自己对以往生活的怀念之情。
3.字词积累。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡枞(zōng) 黄焖鸡(mēn)
扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
3、初读课文，整体感悟。
1. 结构分析。
1-2）我想念昆明的雨。
3-10）具体描绘与昆明的雨相关的人和事。
11）点题：怀念昆明的雨。
2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
3．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
4．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……
5．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
交流点拨】“爬”“遮 ”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
四、再读课文，**写法
1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。
3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们， 然后携来入文，遂成美文。
五、总结课文，拓展延伸
这是一篇优美的散文。开篇写对昆明的雨的总体感受—想念，这是全文的感情基调。接着写昆明的雨的特点，字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱；然后写雨中的果和卖杨梅的女孩，最后写作者雨中的木香花。
全文紧扣雨字来写，表达了作者对昆明的雨季的怀念之情。
6、布置作业。
作者在第段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，左右。
七、板书设计。
教学反思：汪曾祺的散文大多用平淡亲切的语言叙述“凡人小事”来表现主题，我以读带品，在反复诵读中把握作者的写作风格，体会其中蕴含的作者的深情。这样的“读”，极大地调动了学生的积极性、主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。
在教学过程中也存在着一些问题：①文本语言淡而有味，但时间有限，只能赏析部分语句，只能部分学生展示自己的批注。②我的批注示范是以修辞为角度，这样就让学生无形之中认为只有用修辞的语句才有味道。
③我在文本解读方面不够深入。因为学生受了我的批注示范的“误导”，整节课的赏析以修辞为主，其实汪曾祺的语言，他的句式，标点，那些看似平白的话，慢慢读来都充满了味道，他有自己独特的写作风格。
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