14.背影。
教学目标：1.理清写作思路。
2.体会文章的选材特点和语言风格，品读重点段落和重点词句，感受父爱。
3.体会父亲的爱子之心，弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：能准确赏析重点语句，学习文章组织材料的方法，体会到父子之间的深情。
教学难点：提高赏析语句的能力，体味洋溢在字里行间的人间至情。
课前准备：多**教学。
课时安排：2课时。
第一课时。教学过程：
一、导入新课。
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、自学释疑。
1.作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
2.背景知识：本文写于2023年10月，当时作者在清华大学任教。
2023年冬，作者祖母去世。父亲原任徐州烟酒公安局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。本文记叙的就是这一段经历。
三、初读课文，巩固基础。
1.字词学习。
正音并解词：交卸狼藉簌簌赋闲颓唐琐屑踌躇蹒跚。
2.教师**示范录音，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。
3.点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。
4.思考：（1）本文写的主要事件是什么？
明确：父子车站送别。
（2）表达了什么中心？
明确：父疼子，子爱父，——父子情深。
5.（1）本文以《背影》为题目，文中也多次出现背影，找一找，共出现了几次？
本文四次写到“背影”
（2）几次“背影”各在什么地方？ 每次出现是怎样的情况？
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
怀念父亲，难忘背影望父买橘，刻画背影。
父子分手，惜别背影别后思念，再现背影。
由此可见，背影是本文的什么？
明确：线索。
3.为本文划分层次，并概括层意。
第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。
第二部分（第2-6段）：追忆与父亲在车站离别的情景。
第一层段）：写送别时的家境。
第二层段）：写离别前父亲对“我’的细心关照。
第三层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影“。
第三部分（7段）：写别后思念，再现“背影“
5、延伸迁移。
思考：段能否删去，为什么？
段中，父亲为儿子做了哪些事，能否删去，为什么？
明确：都不能删去。
段为写背影渲染悲凉气氛。
段父亲为儿子做了以下几件事。
亲自送行照看行李；
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子。
嘱咐茶房 为描写“背影”作铺垫。
第二课时。教学过程：
一、复习导入。
1.听写上节课的生字词。
2.导入新课：上节课我们对课文有了整体的了解，今天大家来重点赏析。
二、训练操作。
重点赏析6段。
1、同学们认为应重点赏析哪一段？
明确：6段。
2、**买橘一段影视作品。
教师指导朗读。
3、分析“这是的背影。”
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 —这是一个艰难的背影！
）作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
四、反馈矫正。
第6段从外貌和动作描写表现了父爱，除此之外，还有什么表达方式也表现了这种关爱？
明确：父亲的语言
从文中找出父亲说得话。
1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
这时在什么背景下说得话？（祖母死了，父亲失业了，满院狼藉，家中光景很是惨淡）
父亲这是做什么？（宽慰儿子）
这时最悲痛的人是谁？（父亲）
你感受到了父亲的什么情感？（为了不影响儿子的学业，他表面想得开，把悲痛压在了心底）
2）不要紧，他们去不好。
父亲为什么这么说？
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
父亲为何买橘子？
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，担心儿子路上口渴看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。 ）
4）我走了，到那边来信！
这句话说明了什么？
父亲惦念路途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安，才能放心。
5）进去吧，里边没人。
这句话表现了什么？
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
五、延伸迁移。
第六段描写父亲买橘的背影中，作者从父亲的穿着、动作、语言、神态等方面做了细致的描写，尤其是父亲翻越月台的一连串动作，细致入微，表现出父亲因为身体不便而表现出动作的困难，从而体现父亲对“我”深深的爱。
所以，我们在写作文时，描写一个人时可以采用细节描写，从一个小小的细节中表现出我们所要传达的情感，更加能够触动人的心弦。下面我们举个例子说明一下：
他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。
就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。
—舒乙 《父子情》
舒乙是老舍的儿子，在这他是写了小时候跟父亲的一段往事，内容不多，就是父亲在前面走，他在后面跟。留给自己影响很深的就是那双旧皮鞋和那串歪歪的脚印，但正是借着这一双旧皮鞋和这一串歪歪的脚印，我长大**。透过那几个字，就把父子间的情感传达出来，这就是细节描写。
实际上，生活当中的细节有很多很多，只要我们的同学善于去发现。
六、阅读感悟。
深沉的父爱强烈的撞击着我们的心，它是从惊天动地的大事中流露出来的吗？是用华丽的词语堆砌而来的吗？怎么呈现给我们的？
父爱是从平凡生活中的小事流露出来的。是用朴实凝重的语言呈现给我们的。
你吃了一个味道很好的鸡蛋，只要知道味道好极了就行，又何必追问这个蛋是怎么来的呢。
七、小结。朱自清先生的散文具有一种独特的抒情风格——质朴真挚、委婉蕴藉而又不失清新活泼，显出一种无与伦比的真切和温暖，具有无穷的艺术魅力。《背影》这篇散文质朴中见深情，作者并不正面写父亲的肖像、表情，而是通过几句简短的叮嘱之语，送儿子上车、拣座位。
嘱咐茶房照应等几个动作，尤其是通过父亲不辞辛劳为儿子买橘子的“背影”的刻画，把父亲对儿子怜惜体贴、牵肠挂肚、依依不舍又不可言说的感情表现的淋漓尽致。
八、布置作业。
泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父爱最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看了这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你最为感动的事。下面，将你们心中的感动写下来。
九、板书设计
教学反思：朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？
这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
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