作文“三词经”
写作文，显然是有一些技巧的。由于受到《三字经》的启发，整出了一个作文“三词经”。旨在浅显易懂地阐述学生写作文的窍门，姑且称之为“习作启蒙”吧。
1、语言、动作、神情。
在描写人物时，这是最起码的“三件套”，这三者往往是不可分家的，配合着使用会收到更好的表达效果。譬如，包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！
赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！
到时我再来审它！”除此之外，我们还可以因人而异地关注人物的外貌与心理活动等。
2、看到、听到、想到。
这是经常**在一起的描写特定场景的策略，启发学生调动多种感知器官去描述当下的情形。可以写眼睛看到的人物（动物）的动作与神情、景物的形状与颜色；可以写耳朵听到的人物的语言、动物的叫声以及大自然发出的各种声响；可以写由此联想到某人说过的话、曾经遇到的事，还有此刻独特的心理感受等。这样，就能把这个场景写得形象生动了。
3、形状、颜色、味道。
就如同评价一个菜品的“色、香、味”一样，这也是描写一个食品不可缺少的三个方面。最经典的是王鲁彦的《我爱故乡的杨梅》，作者描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱。模仿作者的表达，我们也可以从这三个方面入手，描写类似的水果、蔬菜、冷饮等其他能够吃的东西。
4、首先、其次、然后。
这是一组表示先后顺序的词语，可以训练学生有清晰有条理地表达。它可以记述一组连贯的动作，譬如：将军轻轻地推开了门，蹑手蹑脚地走近床前，小心地给每个战士盖好被子。
也可以记述处理问题的具体过程，譬如：要完成这项实验，首先是制订实验方案，其次是购买实验器材，然后是进行反复实验，最后是整理实验结果。
5、比喻、拟人、排比。
这是小学阶段在阅读与写作中经常涉及的修辞手法。用比喻来对事物进行描绘和渲染，可使事物具体可感，帮助学生深入理解。拟人将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，使事物活灵活现。
用排比来抒情，节奏和谐，感情充沛；用排比来叙事写景，层次清楚、细腻生动……当然，写作时还可以运用夸张、反复、设问等。
6、第。一、第二、第三。
“遇事想三点”，追求看待问题的全面性，可以提高学生的高阶思维能力。譬如，由“小李同学今天上学迟到了”，猜测其迟到的原因，至少分析出三种：一是小李在上学路上遇到了一个需要帮助的老人，他送老人去银行办事；二是小李昨晚感冒，今天早晨起床晚了；三是小李走到一半的路程，发现自己没有带美术工具，于是又回家取材料。
7、早晨、中午、夜晚。
这是一组表示时间变化顺序的词语，其实质是告诉学生可以按照时间变化的顺序来描写事物的变化和事件的发展，从而让文章能够有条理地清晰表达。这样的时间顺序还可以是：太阳刚露出半个笑脸、太阳渐渐升高了、太阳到了头顶；春天、夏天、秋天、冬天……
8、起因、发展、结果。
这是叙事类文章写作的标准“三步曲”，强调的是把一件事情按照事情发展的顺序交代清楚。其关键是完整，也就是要凸显事情的来龙去脉。重点是将中间的过程写具体，努力体现出一波三折。
9、顺叙、倒叙、插叙。
课标中虽然没有对小学生提出相应的学习要求，但在小学高年级阶段的阅读与写作中也有所涉及。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙，是把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
以上谈了九条“三词经”，还有第十条吗？肯定有。请你也来想想看……
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