单元教学设想】 三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说：“读书百遍，而义自见”。苏东坡曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”他们宋朝有“《文选》烂，秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。
因此，学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。 真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：
“三分诗，七分读。”此言也正道出了诗文诵读的重要性。古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗文的必要环节。
为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”，这就是文学理论所谓的“外部研究”。这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。因此，学习古诗文可用“综合学习法”。
古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。这样，“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。
（小石潭记 》教学新点子方案一教学角度：找“文眼”――理清写作思路。 主要教学步骤：
1．阅读全文，找出总括“小石潭”特点的语句。学生纷说，引导归纳――“水尤清冽”。 2．再读课文，解释“清冽”一词的意思。
分层阅读描写“清冽”的语段。 3．以“清”字组词，概括第一段的内容(清响、清兴、清澈、清景)。 4．读第二段。
找出能表现水清澈的字眼(空、无)。问学生：此时表现鱼与我的心情的词语是什么？
(乐) 5．共同**：第三段描写“潭源”对表现“清冽”的作用(提示：远景曲折美，幽美的潭源半藏半露表现其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．画出描写“冽”的语句。说说作者游“小石潭”的心境。 7．总结。
多角度理解“清冽”含义：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。 方案二谈“美感”――品析审美趣味。
主要教学步骤： 1．初读课文，讨**章的谋篇和情感波折，感受行文的层次美。 2．学生自己品析字词美，用“……美在……”或“……表现了……的美”等表述。
3．引导学生进行美点探索。 ①从鱼游澄潭，感受其中的图画美。 ②从游鱼的“乐”，感受人与自然的和谐美。
③从鱼之“空游无所依”，感受以虚写实的意境美。 ④从潭的周围景色和潭源的描写，感受映衬美。 4．引导学生进行美点联想。
①从石之多态，联想古代诗文描写山的名句。 ②从水之清澈，联想古代诗文描写水的名句。 ③从作者游赏自然，联想古代描写人与自然契合的诗文。
5．小结。 （岳阳楼记》教学新点子方案一教学角度：诵读训练主要教学步骤：
1．导入课文，介绍文学常识。导入方式提示： ①以题目中地名为视点，介绍岳阳因文人墨客之题咏而声名远播，更因范文而熠熠生辉。
②从主题精神出发，引出古今淹蹇困厄之士，他们穷且益坚，不坠青云之志。 ③从文学心理而论，登高望远者多因景生情，亦会景因情异，更会对景伤怀。 2．学生通读全文，老师示范，多****，学生自由朗读。
3．老师提出问题：范文所表达的中心内容是什么？学生纷说，总体把握。
4．诵读指导，例文示范，根据本文特点，提出诵读要点：首先是总体把握全篇朗读的轻重缓急和情感波折，叙述处要平，喜者要扬，悲者要抑，抒志时要浑厚。其次是注意本文的骈散结合的特点，既读出其宫商协和，也要读出其奇偶错综之趣。
再者是字词句等细节的品读。 5．学生分组练习，自己配音朗诵，评选诵读优秀者，全班表演，共同点评。 6．老师用多**展示朗读要点，学生再揣摩，体会其中朗读之美。
7．学生试背部分段落。 方案二（文章语文潮网http://yuyingchao 教学角度：
写读训练主要教学步骤： 1．教师出示一朵花，学生看花后，用比喻的修辞手法写一段话。 2．全班交流，**“观花”之异趣，感受心理对创作的影响。
3．品读范文之悲景，模仿其写一段情景交融的文字。 4．品读范文之乐景，写一段情景交融的文字。 5．分组交流，全班点评。
6．创新思维写作训练： ①以乐景写哀情。 ②以哀景写乐事。
老师举例说明，学生自由创作。 7．依据课文主题，学生自创逆境警句。 《醉翁亭记》教学新点子方案一教学角度：
朗读训练主要教学步骤： 1．学生自读，辨音正义。 2．分句群朗读，理解文章内容。
3．分段朗读，理清文章思路。 4．朗读示范。以第二自然段为示范：
首先，第一个“也”字句群，日出雾散，云归岩暗，读出欣然驰往之情，但前者应声清气朗，后者收束畅快。第二个“也”字句群，春夏秋冬景色更替，赏心悦目，春夏趋暖，字数也长，读时音应稍扬稍长；秋冬渐寒，字数也少，读时应即抑又短。第三个“也”字句群，景色多变，心潮起伏，读时应舒展自如，既扬又缓，气顺音强。
其次，读韵律。 第三，读情感。 5．**多**，指导朗读要点。
6．学生学读，自选一段作为朗读表演。 7．小组交流，全班朗读，老师点拨。 8．背诵全文。
方案二教学角度：比较研读主要教学步骤： 1．学生展示所搜集的有关范仲淹和欧阳修的资料，阅读并分小组讨论体会。
2．教师指导比较阅读的方法。并提出比较阅读的主问题： ①从社会背景上去比较。
问：范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么？ ②比较这两文的创作动机。
问：这两篇文章所表现的“乐”是否相同？ ③比较这两文的艺术风格。
问：这两文章在语言风格上各有怎样的特色？ ④从读者接受的角度去比较。
问：你对哪篇文章最让你感动？ 3．学生先自己研读，然后分组共同讨论。
4．全班集中点拨，指导从材料中提取信息的方法。 5．学生自主发现。老师问：
你自己还怎样的发现呢？ 6．老师梳理本节课内容。 《满井游记》教学新点子方案一教学角度：
品读课主教学步骤： 1．课前准备，引导学生回忆所知的描写春天的诗文。多**展示诗文。
2．导入新课，读课文，运用工具书和注释疏通字词，正音辨义。 2．再读课文，提问：请你用一句话概括本文的内容。
3．教师指导阅读要点，提问：用文中的原语言回答，本文描写了哪些景物？ 4．读课文，思考文中所描写的画面。
5．多****北方初春的画面，学生分层读课文。 6．重点品读课文第二段，主问题**： ①本段描写了哪些内容？
②全段围绕哪一个字展开描写的？说说你的道理。 ③文中多用比喻，尤其刻画山情水态，颇为新颖，请你思考其中的妙处。
④从本段找出表现早春“早”的句子，并画其“字眼”。 方案二教学角度：语言积累课主要教学步骤：
1．课内语言积累。 ①师生共说说语言积累的重要。学生读文，互相交流，说丽词雅句。
②指导学生做语言积累卡片。词语积累；句式积累；修辞格积累。 2．语言运用练习――比喻句。
①写一个描写高兴或低落时的比喻句。 ②用比喻的修辞手法把“风”、“柳”和“红装”三词连成一段话。 3．课外语言活动。
目标： ①搜集有关描写春景的诗句。 ②剪裁春景的图画，为画写一段散文诗。
③通六法可以为文配画。 《诗五首》教学新点子方案一教学角度：诵读主要教学步骤：
1．通读诗篇，咬准字音；分篇诵读，总体把握。 2．诵读指导，要点说明： ①五言律句节奏为“二二一”或“二一二”形式；七言律句节奏为“二二一二”或“二二二一”形式； ②平声字韵脚读音要拉长，仄声韵脚不延长。
③激昂的诗句要高声稍快地读；伤感的诗句，要低沉稍慢；叙述描写的诗句要高低适中，不快不慢。 ④以龚自珍《己亥杂诗》为例画音节和韵脚，并作诵读示范。 3．分组试读，感受诗韵。
学生划各篇的音节和韵脚，自由诵读，体会诗的韵律美。 4．画面演读，体味诗情。分别**各诗的情景画面，学生配画诵读，理解各诗表达的情感。
5．美点想读，涵泳诗境。学生展开想象，体会诗句的意境。 6．展示曲谱，师生吟唱。
以李白《行路难》为例。 7．自主美读，背诵诗篇。 方案二教学角度：
拓展主要教学步骤： 1．介绍拓展课的要点：立足教材，知识延伸；主题**，综合会通。
2．教师引导学生**。给出主问题： ①陶渊明诗中有“酒”，李白诗中也有“酒”，你还知道多少关于“酒”的诗文和故事？
②对本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在风雨之夜想到的是大庇天下寒士的广厦，你能联想一些古今这样的事例吗？ ③请你谈谈龚自珍对“花”的意象的翻新。你还有怎样的新发现呢？
④李白要学宗悫长风破浪，请你再搜集有关这样励志的警句。 ⑤岑参的雪花以梨花喻之，说说你的理解，利用网络搜集描写“雪”的诗文。 3．学生小组讨论，教师点拨指导。
八年级语文下册第六单元教材分析 人教版
教学角度 写读训练。主要教学步骤 1 教师出示一朵花，学生看花后，用比喻的修辞手法写一段话。2 全班交流，观花 之异趣，感受心理对创作的影响。3 品读范文之悲景，模仿其写一段情景交融的文字。4 品读范文之乐景，写一段情景交融的文字。5 分组交流，全班点评。6 创新思维写作训练 以乐景写哀情。以哀景写...
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单元教学设想 三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说 读书百遍，而义自见 苏东坡曾说 故书不厌百回读，熟读深思子自知。他们宋朝有 文选 烂，秀才半 的谚语。后人也仿说 熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。诸如此类的话都在说 熟读 的重要。因此，学习古诗文的学法就是 熟读法 真正的 熟读 应是一种...
部编版八年级语文下册第六单元教材分析
本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习生活 理想社会的期望，有韩愈 不平则鸣 的呐喊，有杜甫 白居易对民生疾苦的同情。学习本单元，要在反复诵读课文的基础上，培养文言语感。注意积累常用文言实词和句式，欣赏文中精彩的语句。学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的...