老王。教材的地位和作用：《背影》是八年级语文上册第二单元第二课的一篇讲读课文，作者朱自清，体裁为散文。这一单元的主题是“凡人”， 每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，要求学生从课文所写的凡人琐事中感受所表现的形形色色的爱。
本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
本课的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。
八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会，这对学习本课奠定了一定的情感基础。但是，对于大多数学生来说，他们对通过细节描写（对背影的四次描写）来表现人物个性特征和思想感情的方法还是难以理解到位的。
1．知识与能力：能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．过程与方法：深入**，揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3．情感态度价值观：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2.深入**，揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
两课时。1、听说读写结合法。2、提示法。3、赏识成功教育。
第一课时。一、复习旧知，导入新课。
1．导入。人寿几何，顽铁能炼成的精金，能有多少？但不同程度的锻炼，必有不同程度的成绩；不同程度的纵欲放肆，必积下不同程度的顽劣”你知道这是谁说的吗？
她就是杨绛2023年5月25日凌晨，在北京****病逝，享年105岁。她是中国的最后一个女先生，今天让我们一起来学习她的文章。
2.作者简介。
杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。祖籍江苏无锡，2023年7月17日生于北京。2023年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
2023年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。2023年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇**《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
作者相关：钱钟书 （1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有**《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
3.写作背景。
中国经历了多年的战火之后迎来了新中国的建立，百废待兴，但是新中国建设不久就又进入了*****时期。当时，学术权威被认为是“反动学术权威”打翻在地。作者和其丈夫因此受到**。
文中的老王蹬三轮车单干也被认为是属于资本主义国家那一套，于是他载客的三轮车被取缔了……
老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……
二、初读（预习）课文，扫清障碍。
1.找出字音字形错误：
慌（huānɡ）恐、 惶（huánɡ） 肿（zǒnɡ）胀、 （zhǒnɡ） 取谛（tì）、缔（dì）
蹋（tǎ）败、塌（tā） 伛（qū）着背、（yǔ） 骷（ɡǔ髅（lǒu）、 kū） lóu）
攥（zhuàn）着、 （zuàn） 滞（zì）笨、（zhì） 愧（ɡuì）作（zuò）、kuì）怍。
荒避（pì）、僻镶（xānɡ）嵌（qiàn）（xiānɡ）
2.解词：塌败：塌陷破败。
伛：弯腰曲背。
翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
取缔：明令取消或禁止。
攥：握。惶恐：恐惧不安。
骷髅：没有皮肉毛发的尸首或头骨。
三、整体感知：
1.初读课文，理出课文结构。
全文可以分为三个部分：
第一部分（1～4段），写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分（5～7段），写“我”与老王的相交到老王的不幸。
第三部分（8～22段），写老王去世前为“我”送香油、鸡蛋和“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。
第二课时。一、研读文本，问题**。
1.老王是个什么样的人？
从老王的职业看蹬三轮车的单干户。
从老王的外貌看一只眼，另一只是田螺眼 （生理缺陷。
从老王的家境看： 住在破落的大院，塌败的小屋。
由此看来，老王是不幸、凄苦的人。
2.**老王的品质。
第一件事：愿意给我们代送“冰块”，车费减半。
第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”
第三件事：临终送香油送鸡蛋。
由此看来，老王是个善良纯朴、知恩必报的人。
3.我和家人是什么样的人？
事件：1）常坐老王的车；
2）老王再客气，也付给他报酬；
3）送来香油、鸡蛋也把钱给他；
4）关心老王的生活；
5）女儿送老王鱼肝油。
语言：常问起老王的情况。
心理：为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。
由此看来，我和家人都是关心他人、极富爱心（善良） 的人。
4.既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。其原因在于：
“一、社会平等观念。二、人道主义精神。”促使“我”反思。
5.品析句子（比较表达效果）：
1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相等。
前任”简练，小词大用，又很风趣。
2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
强笑”不但准确，而且含蓄，透露见到老王病态，还来谢我们，心中有说不出的悲楚和感动。
3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
镶嵌”，夸张手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
二、把握主旨。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
三、拓展延伸。
1.作者给我们提出了一个怎样的引人深思的社会问题？
社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
2.请你选择一种常见的表情动作（如沉默、流泪、哭、笑……）参照下列例句进行仿写，字数可略有增减。
例句：低头，不等于认输；低头有时候是对过去的反思，有时候是对未来的筹划。
沉默， 不等于懦弱，沉默有时候是一种无言的反抗，有时候是一种坚强的忍耐。
3.小试牛刀：
试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
八年级上册语文9老王教学方案
华光中学语文自主学习教学方案。八年级上册 9 老王。教学目标 1 把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。2 体会老王和作者一家的善良。唤起人间真情，培养学生爱心。教学重点 把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。教学难点 体会老王和作者一家的善良。唤起人间真情，培养学生爱心。教...
八年级语文上册第9课《老王》教学设计新人教版
老王 一 设计思想。教学指导思想 积极倡导自主 合作 的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味 积累 感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。设计理念 新课标中重点提出，要让学生 关注人类，关注身边的人 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感...
人教版语文八年级上第9课《老王》教学设计
老王 一 导入 1 由学生自身的姓名谈起，引出人物与时代的关系。例如建国初期 建国 抗美援朝时期 卫国 援朝 抗美 五十代中期 建设 建强 大跃进年代 如卫星 跃进 跃华 超英 三年困难时期 自力 更生 抗洪 图强 时期 红 要武 红卫 立新 卫东 造反 新时期十年 倩 晶 媛 颖 蕾 当代 艺术化...