教学资料参考范本。
撰写人。时间。
教学目标]知识与技能目标：1．诵读课文，在理解文意的基础上背诵全文。
2·理解：习、说、罔、殆、知、愤、悱、居、资、暴等关键词语。
3·了解孔子、孟子、及《论语》、《孟子》。
过程与方法目标：比较学习“孔子九则”与“孟子九则”议论方式的特点、优点。
情感态度与价值观目标：在诵读孔孟读书妙语中，受到启发、教育，思考自己的读书。
学习体会。教学重点]
1·学习“习”等文言词语。
2·理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文中的读书之道。
3·比较“孔”“孟”议论方式的特点、优点。
教学难点]理解文意；分析文中议论方式。
教学方法]1·诵读法。在反复诵读中，体会文中读书格言。
2·点拨法。点拨关键字、词、句；点拨自己的学习与格言的道理的异同；点拨文中的。
潜在用意。3·讨论法。发掘文中的疑点，一起讨论，作出自己的观点。
课时安排] 2课时。
第一课时。教学要点]
1·学习“孔子论学习（前九则）”。
2·学习“习”等关键词语。
3·理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文中读书之道。
4·孔子从几个方面谈了读书之道？
5·试发掘诸则语录片断之间的内在联系。
教学过程]一·真切导入。
同学们，**年来，读书是我们大家最有真切感受的事。说说你的真实感受好吗？（学生发言）
或许你很厌烦，很害怕；或许你很快乐，很充实；或许你很盲目，很迷惑；或许你很明确，很主动……不论怎样，这些都是大家面对读书学习会有的一些正常感受。不过，除了这些点滴零散的感受外，我们也应该有一些冷静深入的思考，想一想什么是我们需要的学习方法，学习态度，学习的原则，学习的意义等，这样我们才有可能成为一个会读书学习的人。
本单元，我们的话题就是读书，孔孟论学习，鲁迅谈读书，古今中外名人的读书妙悟，无论是格言警句，还是雄辩的推理，不管是风趣形象的阐述，还是精彩动人的故事，都将启迪我们的求知之路。
今天我们要学习的是孔子，孟子的十则论读书学习的格言。作为伟大的思想家，教育家，他们最有资格谈论读书学习，不过我们拥有自己的学习经历，也完全有资格去和他们对话讨论。大家一定要当仁不让，以我来注孔锰，敢于发问，敢于讨论。
我们先来与孔子对话，看课文中的前九则。
二·理解文意。
1·结合课文注释，先读一读。
2·你能理解各则的意思吗？有那些字、词 、句你还有问题？
3·提问点拨：
“习”到底是什么意思？是温习，还是实习？那个更好？
我觉得“实习”更好。“习”是一个象形字，是一只小鹰在练习飞翔。不管小鹰从老鹰处学了多少飞翔的理论，只有飞出去才是有用的。
所以，“习”的本义就是实践。我们学就是为了用，知识从实践中来，还得回到时践中去，在实践中检验所学的真假，在时间中发挥所学的功用，也在实践中发现所学带给你的快乐……“及时的实习”比“及时的复习”，也更有乐趣。所以，第一则告诉我们：
学习了知识，按时去实习，不也是一件高兴的事吗？
当然，你以为“习”是指“温习”也可以呀。为什么呢？因为温习已学过的，往往会有新的发现，这不也是很快乐的事吗？
旧知识就好像是可以教给我们新知识的老师，这其实就是第二则告诉我们的：温习旧的知识，进而能够有新的体会，新的发现，旧知识就成了我的老师了。
有一个年青人，他发奋学习，一心想要发明出一种能溶解所有物质的溶液，为此废寝忘食。有一天，老师提醒了他：你想过你用什么东西来装你发明的万能溶液吗？
多必要的一点思考呀！只知道学习，不知道思考，终无所得。同时，只自己思考，不学习别人，也同样会事倍功半。
牛顿的成就不只来自面对一只苹果的思考，而在于他站在巨人的肩膀上。只思不学，会走弯路，也是浪费。所以，学与思要结合。
这就是第三则告诉我们的：只学习，不思考，就会糊里糊涂无所得；只思考，不学习，就会疑惑不解。
我们学习要有一个实事求是的态度，知道就是知道，不知道就是不知道。如果不肯承认自己的无知，就不能改变无知的状态；所以，这也是一个聪明的学习态度。这正是第四则的意思。
第五则，很简单：聪明灵活，爱好学习，不以向地位低于自己的人请教为耻。韩愈说，术业有专攻，闻道有先后，道之所存师之所存。
道理很简单，可是很难做到，因为要拉下我们的面子，超越世俗的羞耻感。
我们常说兴趣是真正的老师。当你喜欢干一件事情的时候，你会迸发出不可思议的活力，你也会干得很好。还有的人，对一些事，不但喜欢，还会产生很深的情感，这些人应该是最能干好这些事的人。
读书学习也可以让人产生兴趣，甚至在着迷。孔子就曾经发奋忘食，乐以忘忧地学习，听见了美好的**，高兴得三月不知肉味。所以，孔子在第四则中说：
懂得学习的人赶不上爱好学习的人，爱好学习的人赶不上以学习为了的人。我们要兴趣，也要那份痴情。
大家知道“举一反三”这个成语的意思吗？就是说，知道了一个方面，就能推知其他的方面。这才是有效率的学习，也是我们教与学的一个共同的目的，也是第七则表达的意思。
只是第七则中前两句不太好理解，不过通过注释，也可理解。原来它是说给老师们听的，这叫启发式教学，老师不只是告诉学生答案，关键是让学生找到方法，形成能力。所以大家可要主动学习。
主动学习，当然就注重主动请教。孔夫子在第八则中勉励我们：接受教育，注重请教，谁都会是顺利成功！
读书其实是在和前人对话，有一句名言说：“不论春之朝，秋之夕，茶之后，酒之余，或雨晦风潇，或日煦景淑，都是读书好时光。读未见之书，如得良友；见已读之书，如逢故人。
”你为什么总是走不进书中，因为你总觉得他们高不可及，或许你觉得他们遥不可感。其实，古人想过的我们也在想，我们面临的古人也面临过，古今在很多方面是相通的。所以，不管是读什么样的经典，在朗读中，设想自己和古人生活在一起，体验当时当地的情景，和古人讨论问题，这样的读书，才体现出读前人书的价值。
这是第九则所说的道理。
4·小结。孔子的九则论学，语重心长，苦口婆心，论了很多，归纳一下，他说了那些方面呢？学习方法（第。
一、二、八、九则）；学习态度（第。
三、四则）；学习的原则（第。
五、七则）；学习的意义（第六则）。
三·子曰印象。
1·孔子论学，其议论方式有什么特点？（哲理性强，格言警句多）
2·其议论方式有哪些？（第。
一、二、三、四、六则事理论证；第。
五、十则直截了当提出观点）
四·课外拓展。
1·背诵课文，认识字、词、句。
2·搜集一些关于孔子，孟子及《论语》《孟子》的故事和资料，读一读，讲一讲。
3·搜集一些关于读书学习的格言警句。
第二课时。教学要点]
1·学习“孟子论学习”（后四则）。
2·巩固学习“居”等关键词语。
3·理解诸则文意，结合自己的读书体会，主动辨析文中的读书之道。
4·《孟子》议论方式，并与《论语》相比较。
教学过程]一·自主学习。
1·第十则的意思是什么？进行了一番怎样的推理？主要论点是什么？（学生回答，再明确）
2·第十一则讲了一个什么故事？要说明一个什么道理？（学生回答，再明确）
3·第十二则打了一个什么比方？要说明一个什么道理？（学生回答，再明确）
4·第十三则直截了当提出了一个什么观点？怎样进一步论证了自己的观点？你认同这个观点吗？（学生回答，再明确）
二·孟子印象。
1·孟子论学，其论证方式有什么特点？（长于类比，多层次推进，逻辑性强，善作形象类比，常用故事，寓言，比喻作为论据，形象性强）
2·其议论方式有哪些？（第十则，事理论证；第。
十一、十二、十三则，实事论证）
三·课内精练。
八年级语文孔孟论学习同步练习
一 字词积累。1.给下列加点的字注音。不亦说 乎不思则罔 不学则殆 思援弓缴 流杵 一日暴 之辟 若九轫 2.解释下列加点的词。学而不思则罔，思而不学则殆。知之为知之，不知为不知，是知也。不愤不启，不悱不发一日暴之。则取之左右逢其原。有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉。3.解释下列多义词的意义。之 a...
九年级语文孔孟论学
孔孟论学习 教学设计一。阅读能力目标。1 熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。2 感知文章的内容，揣摩作者的思想。写作能力目标。能够对读书生活中的人和事发表见解。思想教育。了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。教学时数 二课时。第一课时。教学过程。一 引言。二 作者 作品简介。论语 是孔子 ...
九年级语文孔孟论学
2 交流查阅的孔子 孟子及 论语 孟子 的资料。进入学习情境。交流查阅的资料，充分调动学生的学习情绪，导入本课孔孟关于学习的论述。二 诵读课文，初步感知 1 教师朗读示范。2 读书百遍，其义自见。激励学生熟读成诵。1 体会语气 语调 停顿等。2 学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍，初步了解文...