新版人教版八年级上册生物教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物。
教学目的：1．知识方面。
1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
2.能力方面。
1）利用观察的方法研究动物。
2）培养学生的归纳和概括能力、合作能力。3.情感态度价值观（1）通过交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的意识。
2）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。学情分析。
经过七年级一整年的生物学习，学生们了解了植物的大致类群以及人体的基本结构和功能。所以八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。但由于西安处于北方内陆地区，有些学生对于腔肠动物和扁形动物比较陌生，所以本节的学习主要以**和**的形式向学生展示腔肠动物及扁形动物。
本节教学充分从学生已有的生活经验入手，尽量以学生熟悉的动物为代表，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。教学重点：
1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。教学难点。
扁形动物的主要特征。教具准备：
教学ppt，**资料，水螅模型。教学过程。
第一学时教学目标。
1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。学时难点。
水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。
教学内教师活动容。
学生活动设计意图创设情境、启发思考、引入概念——初步**腔肠动物的主要特征。
导入新1.展示**及**，提课问：被誉为“海中之花”结合已有知识，分析思的海葵到底是植物还考回答问题。是动物？如果是动物，它是如何获取食物的？
2.动物和植物有什么区。
别？讲授：海葵属于腔肠动物，腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海洋中，如水母、海葵等，少数生活在淡水中，如水螅。
今天以水螅为例，一起来认识一下腔肠动物。教师板书课题：腔肠动物。
**新知。一、观察水螅。
活动一：观察水螅的形态。
****，引导学生认真观察，并在观察之前提出问题：
1.水螅的身体能否分出背面和腹面，左侧和右侧？
引导学生得出水螅身体呈“辐射对称”（沿任何一个包含中轴线的平面都可将其身体分成相同两部分的动物。）的结论，此后进一步**：
有针对性地****，回答问题：
1.水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧。
充分理解辐射对称的含义。
思考并回答：
2.身体呈辐射对称有利于捕食。
通过观察、思考、讨论等活动内化概念——进一步概述腔肠动物的主要特征。
二、总结腔肠动物的主要特征。
2.身体呈辐射对称与捕。
食有什么关系？
教师板书：水螅特点：身体呈辐射对称。活动二：观察水螅的捕食。
****，引导学生认真观察，并在观察前提出问题：
1.水螅怎样捕食水蚤？2.推测它是如何将水蚤消化的？
引导学生概述水螅“体表有刺细胞，有口无**”这一主要特征。教师板书：水螅特点：体表有刺细胞，有口无**。
活动三：总结腔肠动物的主要特征。
1.出示其他几种腔肠动物的**并加以介绍，引导学生归纳腔肠动物的主要特征。
2.再展示部分动物**，让学生判断是否属于腔肠动物，并说明理由。
教师板书腔肠动物的特点。
有针对性地****，思考并回答：
1.水螅利用触手进行捕食。
2.水蚤在水螅的消化腔中被消化后，再由口排出。
通过具体的实例判断，让学生加深对于腔肠动物的特征的理解。知识由具象到抽象，再由抽象到具象。
**新知。三、关注活动四：关注腔肠动物。
与人类的关系。
1.**和网页展示美丽的珊瑚礁资料，引导学生思考腔肠动物与人。
****和网页资料，体会珊瑚礁的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
联系生活实际，渗透情感教育——腔肠动物。
腔肠动类的关系，激发学生爱与人类生活的物与人护美丽的珊瑚礁、保护关系类的关多种多样的海洋生物、系爱护环境的情感。
2.**“地球宣言，大****，意识到环境堡礁或被列入世界濒问题对于珊瑚礁的破危遗产目录”**，让坏影响重大，产生爱护学生说出看完**的环境的意识。感受和体会。完成情感。
态度价值观教育。
课堂练习。1.水螅是生活在淡水中的腔肠动物，如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？2、水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠( )
a.刺细胞b.触手的缠结c.发达的肌肉d.口的吞噬3、水螅在营养条件好时，会进行( )
a.有性生殖b.**生殖c.出芽生殖d.孢子生殖4、水螅体内的结构叫做( )
a.空腔b.消化腔c.体腔d.内脏5、下列不是腔肠动物共同特征的是( )
a结构复杂b生活在水中c身体内有消化腔d有口无**。
随堂练习，检测知识掌握程度，巩固提升。
课堂小通过今天的学习，谈谈学生谈收获体会。结你对腔肠动物以及它。
们与人类的关系有什么收获和体会。从学生的角度出发梳理所学知识，帮助构建知识框架。
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