第四课马说。
教学目标。1、知识与能力：理解短文《马说》所阐明的深刻道理；学习托物言志的构思方法；掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对文章的理解，完成教学任务。
3、情感、态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，树立正确的人生观和价值观。
教学重点难点分析。
1、重点：积累文言知识；理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学设想。1、以诵读为线索组织课堂教学，以读促学。
2、课时安排：2课时。
第一课时。学习目标：1、能准确的朗读课文，读准字音，把握节奏。
2、能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。
课前学习：1、收集古代名马的故事。
2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
教学过程设计。
一、激情导入。
1、导入：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人材现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。
人材被埋没的原因是什么呢？今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。
2、“说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个。
补充与创新。
道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。
3、师生交流：
韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。
二、诵读感悟。
1、听读课文：注意读准字音，注意划分节奏，注意语气语调。
2、诵读指导：
第一步：读准字音：先正音释词，再自由朗读，参阅课后注释或查阅工具书。
苏教版八年级语文 马说 教学设计
师 好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力 马马虎虎 走马观花 人仰马翻 马失前蹄 人强马壮 害群之马 单枪匹马 犬马之劳 一马平川 心猿意马 招兵买马 悬崖勒马 塞翁失马 指鹿为马。总结 同学们积极踊跃 争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。二 小牛试刀 1 给下列加点的字注音骈 pian...
马说教学设计 八年级必修
教学目的。2 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学重点 难点。1 理解短文 马说 所阐明的深刻道理。2 了解托物寓意，以事喻理的议论方法。课时安排 3课时。第一课时。教学过程。一 导入 曾说 我愿天公重抖擞，不拘一格降人才。我们常说，天生我材必有用，是金子总会发光。但是，在封建社会里，真正有才能的...
苏教版八年级下册语文教学设计《马说》
学习必备欢迎 马说 马说 是八年级下册第一单元的文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者埋没 摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考 当代千里马是否也要依赖于伯乐？知识...