《自然灾害》
自然灾害是教材中新补充的一节，符合课课程标准的要求。
一、充分体现课程标准的理念。
1．学习对生活有用的地理。
2023年5月的汶川**、北京“7·21”暴雨引发的城市内涝等自然灾害时时发生在我们的身边，影响着我们的生活。学生对自然灾害的了解只限于现象，而对灾害的形成、危害和防治没有系统的了解。教材将“自然灾害”一节内容放在初二上半学期，充分考虑到学生的学习特点。
初二的学生已经掌握部分地理基础知识，有了较强的分析和综合能力，此阶段正是学生求知欲旺盛、参与意识强的时期。通过认识发生在身边的自然灾害，激发学生对地理问题的探索兴趣。在教材中运用了大量的实例对概念进行说明，让学生真实地体会到自然灾害就在我们身边。
通过对本节地理知识的学习，可以使学生切实感受到，学习地理知识能增强他们的生活和生存能力。
2．学习对终生发展有用的地理。
教材通过大量实例的运用，让学生系统地掌握相关地理知识，充分体现了地理教育从生活入手，由浅入深、贯穿始终的特点；使学生感受到地理知识就在他们身边，掌握地理知识和地理技能，能够帮助他们解决生活与工作中的问题；初步形成正确的环境观、灾害观和可持续发展的观。
二、**并茂──建立地理要素间的联系，分析解决问题。
读图能力的重要性是地理学科有别于其他学科的显著特征。在这一节的教材内容中共出现景观**、地图、手绘图15幅，它们的作用各不相同。通过景观**配合文字说明的方式，使学生了解常见的气象灾害和地质灾害。
文字说明中的概念作为生活常识，属于了解内容。在每种灾害的说明中，都引用了近几年发生并且造成重大损失的自然灾害实例。结合实例对概念做说明，让学生直观地观察到灾害带来的损失，降低了对概念理解的难度，同时为学习防灾减灾打基础。
教材中的中国主要气象灾害、地质灾害分布图，运用对比鲜明、动感十足的图例，清楚地表示出我国气象灾害和地质灾害的分布与影响范围，有助于学生从图中快速地提取有效信息。
如果只是单纯地读图，学生很可能只是就图说图，无法利用从地图中找出的有效信息点，达到逐步建立知识点之间的联系，并利用知识点之间的联系解决实际问题的目的。教材“活动”中的问题设置解决了这个问题。
第一步：现象。
第1题，通过问题设计引导学生观察图例，找到自然灾害的分布。
第二步：成因。
第2题，在分析自然灾害分布的形成原因时，学生需要调动刚刚了解的自然灾害的概念和从图中读出的自然灾害的分布知识，综合板块构造学说、我国地形、降水的分布与特征才能正确做答。
活动环节中的问题设计就是让学生调动头脑中的已有知识来解决新问题，同时，掌握进行地理分析的方法。体现了课标中“运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断”的要求。
第三步：学以致用。
运用第二步中掌握的地理问题的分析方法，，让学生进一步理解地理事物和现象之间的关联性，将知识和能力进行迁移与升华。
教材中选用的这些**，在教学中发挥着“以图引文、以图释文、以图代文”的重要作用。
三、知识层层递进，难易恰当。
教材设计了“常见自然灾害、我国自然灾害频发、防灾减灾”三个黑字标题，这三个黑字标题紧扣课标，具体表现在以下三个方面。
八年级地理上册自然灾害教学设计
第二章第四节自然灾害。教学目标。了解常见的自然灾害 了解我国主要的自然灾害的分布及成因 了解如何防灾减灾。教学重难点。我国自然灾害的分布及成因。教学过程。一 导入新课。带领学生阅读 聊斋志异 选文，通过文章让学生知道 是自然界中发生的异常现象，引入自然灾害的定义。二 新课教学。1.解释自然灾害的定义...
八年级地理上册自然灾害学案分析
八年级地理上册 自然灾害 学案分析。第二章。中国的自然环境。第四节自然灾害。目标锁定 明确目标，有的放矢 1能够结合实例说出自然灾害的内涵。2了解我国自然灾害的主要特点及地理分布，初步分析自然灾害的形成原因。3举例说出我国在防灾减灾工作中取得的成就，形成 自然灾害频发是我国基本的地理国情之一 的认识...
八年级地理自然灾害
八年级地理。第二章第四节自然灾害第1课时。教学目标。知识与能力。1 知道自然灾害的分类。2 知道常见的自然灾害。3 能够运用地图说出我国灾害发生的危害和特点。过程与方法。通过读图 分析 比较记住我国灾害发生的危害和特点。情感态度与价值观。对学生进行热爱社会主义祖国的教育。教学重点。自然灾害的分类。教...