1.说明传染病的**、传播途径和预防措施。
课标要求。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。
1.《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——健康地生活的相关内容。根据课标要求，学生能够：
(1)说明出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，课标解读。
如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行**冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。
2.“传染病和免疫”一章通过资料分析、调查等活动，引导学生了解人类与传染病的密切关系、传染病**、基本环节和预防措施、人体免疫系统组成与功能、认同计划免疫的重要作用。“传染病及其预防”一节介绍的是。
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传染病的定义、流行基本环节以及预防措施，这些内容与人类的健康生活密切相关，因此为第二节“免疫与计划免疫”做好铺垫。
本节教材除正文外，还有“想一想，议一议”“资料分析”“调查”“科学·技术·社会”四部分内容可供教师选择利用，开展教学活动。“想一想，议一议”让学生根据生活经验进行填写，便于教师发现学生对传染病已有的概念的了解。“资料分析”从常见的传染病例入手，学生易。
课标解读。于分析和描述，由浅入深地理解传染病流行的三个环节。教师还可以结合当地社会资源，组织学生开展“调查”活动。
“科学·技术·社会”中人类与传染病的斗争史，可以作为课外材料，延伸阅读。教材的这种编排既贴近生活，紧扣健康生活的主题，又考虑到了学生的认知规律，便于教师因地制宜地组织教学活动。
1.说出传染病的**、传播途径和预防措。
知识目标。教学目标。
能力目标情感态度。
尝试通过体验人类对抗sars疫情的历程，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。1.形成冷静面对传染病的科学态度。2.认同养成良好卫生习惯的必要性。
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施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
与价值观。第3页/共12页。
续表)重点。
重点难点。难点。
2.形成冷静面对传染病的科学态度。
查找2024年sars事件的相关**和背景资料；准。
教学准备。备病原体相关**，制作ppt；印制补充材料。传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都得过传染病，因此，在教学过程中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
另外，教师在授。
教学策略。课中还要紧密联系实际，分析近几年流行的新型传染病。从“非典”到“禽流感”，从“甲型h1n1流感”到“急性肠道疾病”，这样可以激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
教学环。教师活动。
节。事例]黄先生感觉不太舒服，头疼、流鼻涕。大。
新课导家觉得他可能得了什么病。
思考，回答。入。呢？
提问]是流感吗？为什么你认为是流感而不是普。
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说出传染病的**、传播途径和预防措施。1.说明常见传染病的**、预防措施。
学生活动设计意图。
创设新情境，让学生根据已有生活经验回答，引发学生思考。
通感冒？大家说因为黄先生将感冒传染给别人了，所以是流感。我们知道流感是一种常见的传染病，但到底什么样的疾病才算传染病呢？
我们先来讨论一下。通过教材“想一想，议一议”的**，统计全班同学患过这些疾病的人数。提问这些疾病的**分别是什么？
为什么有的疾病能够传染。
回答问。用科学概念判。
传染病？概念，教师指导并展示概观察，倾。
断常见传染病。
念。听，回答，思。
**展示]细菌、病毒、考。寄生虫。
解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。
**]引导学生从病原。
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什么是引导学生总结传染病的题。
体和传染病特点入手，判断常见疾病。
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续表)教学环。
教师活动。节。
事例]视线再回到生病的。
倾听，思。黄先生。注射抗生素都没有。
考。效果，事有蹊跷，你怎么看？
阅读教。是特殊的流感吗？是见面就。
材，思考，会传染吗？我们有必要分析。
讨论，回答。
下传染病怎么传播的，通过。
问题。什么途径传播的。
倾听。引导学生两人为一组，阅。
传染病。读教材p73“资料分析”，讨。
是如何。论回答传染病流行的三个环。传播。节。
的？**展示]以疟疾为例，讲。
染病能够在辨析，深入理解。
解传染源和病原体的概念区。
人群中流科学概念。
别。行，必须同。
**展示]病毒性肝炎的传。
时具传染。播途径。
源、传播途。
提问]比较甲型肝炎和乙型。
径易感人。肝炎的传播途径有何不同？
群。甲肝更多地通过饮食和日。
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学生活动设计意图。
以情景事例为线索，引发新的。
比较、分思考。以教材资析，回答。料分析为内容，阅读教引导学生自主讨材，归纳传论。再通过比较。
常接触传播，而乙肝主要通过血液传播。所以不同病原体的传播途径不尽相同！阅读教材p74让学生归纳传染病传播的基本环节。
事例]熏醋、板蓝根、燃总结控制事例发展引出香等措施有效吗？为什么疫传染病的方新的问题，突显情依旧很严重。
如何控。提问]从流行的环节入染源、切断必要性和紧迫。
制和防。手，我们怎样去防范传染病传播途径、感。使学生意识。
范传染。呢？
病？从传染病三环节入手，缺群。
度，自觉养成良。
少其中任何一个，传染病就倾听，思好个人卫生习惯流行不起来。
事例]科学家最终确定了主人公“特殊流感”的病原体。非典疫情对我们有哪些启示呢？
总结。总之，只有我们对传染病考。有了科学认识，才能够冷静地面对它、采取理性有效的行动，从而健康快乐地生活。
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法：控制传科学防范措施的。
保护易感人到树立科学态。
考，回答。的重要性。
通过事例的反。
回忆，思思，完成传染病。
概念及其基本预防措施的总结。
第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防。
板书设计。一、**：病原体(细菌、病毒、寄生虫等)二、特点：传染性、流行性。
三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群。
四、基本预防措施：控制传染源→切断传播途径→保护易感人群。
采用直观教学和分析资料等方法，让学生自主探索的学。
课后反思。习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
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导学设计。**点一传染病流行的基。
本环节。情景展示]一天，小明感冒了，老是打喷嚏。搞得“飞沫四溅”。没几天，坐在他旁边的小丽也感冒了。
问题**]传染病流行的基本环节有哪些？什么是传染源、传播途径、易感人群？思。考。
交。流。
归纳提升]传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。能够散播病原体的人或动物称为传染源。病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径，称为传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
对某种传染病缺乏免。
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疫力而容易感染该病的人群称为易感人群。课。堂。
速。记。
**点二传染病的预防措。
施。情景展示] 2024年，全国各地又有多起h7n9禽流感病例。下列很多做法可以有效阻止传染病的传播。
问题**]预防传染病的措施包括哪几个方面？[思。考。
交。流。
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归纳提升]传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。课。堂。
速。记。
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八年级生物下册811传染病及其预防教案1新人教版
第一节传染病及其预防。一 教材分析 对于学习过人类生长发育的学生来讲，这节内容依旧是针对其自身健康的内容。介绍传染病再让学生了解预防的同时，也为后面 免疫 的内容做好了铺垫。二 设计思想 这节课的知识点明确，但只看文字枯燥乏味。在设计时，我们希望课堂内容贴近学生生活，让学生从生活实际出发自己总结出知...
生物人教版八年级下册传染病及其预防作业
第八单元健康的生活。第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防。六 当堂检测 要求用6 7分钟独立完成，教师随机抽查三个组。1 引起人感染h7n9禽流感的流感病毒称为。a 传染源 b 传播途径 c 病原体 d 易感人群。禽流感流行期间，不恰当的做法是。a 多运动强体魄 b 讲卫生勤洗手 c 戴口罩少聚会...
生物人教版八年级下册传染病及其预防习题
课题 第一节 传染病及其预防。习题。一 选择题 单选题 1 生物进化的内在因素是 a 生存斗争b 人工选择c 自然选择d 遗传和变异。2 金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是 a 过度繁殖b 人工选择c 自然选择d 生存斗争3.下列各项中，不是病原体的是 a 肝炎病毒b 痢疾杆菌c 蛔虫d 传播疾病的蚊...