(下)第二单元作文训练。
一、激情导入――走进诗歌诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”之美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且还要学会写作诗歌。如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、(下)
八年级语文(下)第二单元作文训练。
一、激情导入――走进诗歌诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”之美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且还要学会写作诗歌。如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、蜜中之蜜。
既然如此，我们不仅要喜欢赏花，还要学会种花；不仅要喜欢尝蜜，还要学会酿蜜。这节课，就让我们走进诗歌这个大花园，一起来赏花、种花、尝蜜、酿蜜吧！
二、学习目标――写一首诗
仿照本单元的诗歌或按自己的意愿，写一首小诗，表现自己内心的情感和感悟。
三、写作要求――五个必须
1.写诗，必须倾注丰富的感情，抒发自己真挚的情感；
2.写诗，必须精心创造具体的意象、营造丰富的意境；
3.写诗，必须注意语言凝练、含蓄、形象，有节奏和韵律，富有**美；
4.写诗，必须灵活运用比喻、排比、象征等表现手法；
5.必须充分发挥自己的想象和联想。
四、追忆技法――课文回放
1.本单元的诗歌主要采用什么修辞和表现手法？
（明确：反复、拟人、呼告、比喻、象征等修辞表现手法。）
2.《致空气》主要采用什么修辞手法？有什么作用？
（明确：拟人、呼告、比喻等修辞手法。如“你轻轻嘘着我的面颊/许我以湿咸的海风/森林草野的青气/直到走上自由的街头/路灯照着垂拂的柳丝/我还疑是布景和道具/你把丁香的芳芬吹送给我。
”写出了空气带给人的温柔的感觉和诗人对周围世界的美好感受。
全诗以第二人称（呼告）“你”作为叙述的角度，便于直抒胸臆，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉，读起来也觉得十分亲切。）
3.诗歌以空气为歌颂对象，诗人仅仅是歌颂空气吗？
（明确：这里运用了象征手法。用空气象征真情、信念、理想、真理等。实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂和人间真情的呼唤，无论是亲情、友情还是爱情。）
4.这里运用了什么表现手法？什么叫象征手法？
（明确：借用某种具体、形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。象征的修辞效果是：
寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。）
5.为了歌颂空气，诗人用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？
（明确：为了让读者更容易感受到空气的主观形象，诗人用了海风、青气、街头、柳丝、丁香的形象，感受这些形象就可以具体地理解《致空气》中的种种哲言睿语。如用“丁香的芬芳”、“春天的气息”等意象来暗示“一种美好的生活及希望”，这些意象营造了温馨、温暖、温情、温柔的艺术意境。
）6.有的事物有固定的象征意义，你能举一些例子吗？
（明确：松树―刚强；梅―坚贞；竹―谦虚；莲―品德高尚；菊―高洁，不慕名利；兰―清新、淡雅……)
五、佳作欣赏――赏花尝蜜
1.有感情地朗读下面三首名家佳作，欣赏、体会、感悟其表现手法和艺术魅力。
示例一：小花的信念
顾城 在山石组成的路上
浮起一片小花
它们用金黄的微笑
来回报石块的冷遇
它们相信 石头也会发芽
也会粗糙地微笑
在阳光与树影间
露出善良的牙齿
（1）明确：心有所感，情有所动；第二人称的用法。
（2）点拨：写诗是难，但又不是很难！冰心的“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了”，只有短短三行，但意味深长，是一首蕴含哲理的小诗。
山路边一朵金黄色的小花开了，是寻常景物，毫不起眼，但诗人心有所感、情有所动，一刹那想到了生命的可爱、可敬，写出来了，这就是诗。可是，如果没有真挚的情感，写出的诗，也只能故弄玄虚，无病呻吟，让人难以产生情感共鸣。切记：
情感才是诗歌的灵魂！
示例二：天上的街市
郭沫若 远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥渺的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
我想那隔河的牛朗织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那是他们提着灯笼在走。
（1）明确：比喻、联想、想象、象征等手法的运用。
（2）点拨：诗人是以“街灯”比喻“明星”，又由“街灯”想到“明星”，想到“天上的街市”、街市上陈列的物品，想到天河，再由这些景物想到人：牛郎、织女，更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游……诗人在这里赋予这两个人物以象征意义。
牛郎、织女象征了劳动人民，作者把牛郎织女的生活想象得那么美好，表达了诗人对理想生活的向往：天上没有压迫、没有剥削、没有一切痛苦，天上是幸福的。从对天上乐园的赞美和吟咏，反衬出人间的黑暗。
作者渴望出现一个自由、幸福的理想社会。诗人所想象的天上，也正是他所追求的人间。诗歌意象独特，意境优美，节奏舒缓，韵律和谐，有古典诗歌的韵味和意趣，是集情感美、意象美、意境美、**美之大成的典范之作。
示例三：礁石
艾青 一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋…
（1）明确：拟人、象征手法的运用。
（2）点拨：本诗上一节侧重表现海浪，第一节侧重表现礁石的斗争精神。诗人运用拟人手法，这样更集中、凝练，形象感更强。
“礁石”像是一尊“诗的雕塑”，形成一种“美的凝聚”。本诗还运用了象征手法，在诗人笔下，“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身，更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏**、不屈不挠的顽强斗争精神。全诗语言精练，形象生动，寓意深刻，极富艺术感染力。
六、老黎拙作（教师下水文）
挽歌 ――致圆明园遗址
黎志强 岁月早已碾碎阴霾
阳光透过历史的瞳仁
漠然注视着
这里一片荒芜的记忆
这里一片寂寞的悲哀
谁能忘记 这里满地带血的残垣断壁
这里遍野含恨的败叶枯枝
皆因一次野蛮的蹂躏
那一场火的祭礼
焦化了华夏母体
也把你朽在荒芜里
此刻，残阳如血、苍山如晦
你那荒草横生的黄沙丘
你那白骨垒成的乱石岗
似血泪浸成的无言的诗句
在悲泣的秋风中
瑟瑟诉说着
民族赤裸的耻辱
真想问一问
你那一块块斑驳龟裂的石雕
你那一件件转瞬而逝的国宝
是文明古国的辉煌成就
还是中华民族的屈辱历史
是英法联军的兽行劫掠
还是大清帝国的慷慨奉赠
不是说“激愤出诗人”吗
那就让我做一回诗人吧
用流血的心
用颤栗的手
写一支挽歌
奏出悲怆奏出悲壮
奏出悲哀奏出悲愤
为抚慰一个个含冤的魂灵
为祭祀民族那个屈辱的时代
你默默地躺下了
让岁月凝固了流逝的血泊
把赤诚的心公开在荒野上
向历史更新的起点
向时代更远的终站
庄严地呐喊
把沉痛的流泪与叹息
变成深沉理智的思索
（原载2024年12期《秋实》杂志）
七、小试牛刀（种花酿蜜）
1.请在下面的横线上填入相应的诗句。
感谢 叫我如何感谢你，在我走近你的时候，
我原想你却给了我整个春天。
叫我如何感谢你，在我走近你的时候，
我原想你给了我整个枫林。
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，
我原想你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，
我原想你却给了我银色的世界。
八年级语文下第二单元检测
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八年级下第第二单元词组
1，want sb to do sth想要某人做某事2，stay at home在家3，surprise party惊喜舞会4，a ticket to a ball game一张球赛票5，keep。out不让。进入6，out of style过时7，on the phone在通话中8，argue w...