《财产留给谁》教案设计。
[教学目标]
1、情感态度价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。
2、能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
3、知识目标：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
教学重点] 继承权的实现方式是重点。
教学难点] 处理有争议的继承权是难点。
教学过程]导入新课：
人类社会有生老病死，这是人类社会的客观规律。我们都曾听过小沈阳的一句经典台词：“人生的一个最大遗憾是人死了钱没花了！”那么人去了他没花了的的财产该留给谁呢？
课题：财产留给谁（板书）
为了解决分配财产的问题，我们的同龄人晓军一家也发生了激烈的争执，让我们共同走进晓军一家，帮助晓军及家人出谋划策。
一、我们享有财产继承权（板书）
活动一：（学生通过表演展示故事情节）
中学生晓军，全家有父亲、母亲、爷爷、奶奶、姑姑共六个人。属于晓军父亲的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。晓军父亲病情恶化，母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承的问题，都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。
晓军的爷爷认为，晓军父亲的财产都能讲明**，即便**不明，人过世了，财产自然归家人所有。
老师：1、晓军的父亲尚未辞世，其财产能继承吗？
2、晓军家的共有财产如五间私房、彩电、冰箱等，能继承吗？
3、如果晓军父亲的财产**不明，能继承吗？
自学教材p70，1遗产及遗产的三个条件（板书）
老师：晓军的父亲如果去世，有哪些可以作为遗产？
学生：稿酬存款、图书字画、宝石古玩等。
老师：在这个案例中，谁是被继承人（遗留财产的死者）？
学生：晓军的父亲。
老师：在这个案例中，谁是继承人（继承遗产的人）？
学生：晓军、晓军的爷爷、奶奶、母亲、姑姑。
学生归纳：2继承人的范围，继承权的涵义（板书）
活动二：表演继续：晓军的姑姑认为：
“晓军还是个孩子，还没有成年，所以晓军不能参与继承。”晓军的爷爷也认为晓军不能参与继承，晓军的妈妈认为：晓军应该参与继承，姑姑不应该参与继承。
奶奶认为都能继承，大家争执不下。
老师：晓军是未成年人，有继承权吗？ 学生：略。
[ 链接 ] 未成年人晓军属于法定继承人，享有继承权。但晓军尚未成年，其继承权应由他的法定**人代为行使，或征得法定**人同意后行使。
老师：享有继承权是否就意味着继承权一定实现呢？晓军姑姑欲与晓军在同一顺序继承，行吗？谁更应该实现继承呢？
带着问题，学生自学归纳：3继承顺序（板书）
老师：在本案中，谁能实现继承权？谁不能实现继承权？
学生：晓军，晓军的爷爷、奶奶、母亲。晓军的姑姑不能实现继承权。
老师：姑姑什么条件下可以实现继承权？ 学生：略。
活动三：表演继续：由于晓军的姑姑不能实现继承权，所以晓军的姑姑退出继承。
晓军的爷爷、奶奶、母亲，为遗产的分配发生了争执，爷爷奶奶认为自己把晓军父亲抚养**不容易，而且现在他们年老体弱，所以应该多分，晓军的母亲认为晓军还未**，晓军应该多分，双方又争执不下。
同学讨论该如何分配。
老师作为法官，宣读：遗产分配原则。
活动四：表演继续：晓军在清理父亲的遗物，找到了父亲的遗嘱，并宣读：
父亲个人存款中的二万元捐给灾区，其余的：一半作为对父母的赡养费，一半作为对晓军的抚养费，抚养费由晓军的母亲保存。
老师归纳：二、遗产继承的方式（板书）
1、法定继承（涵义）（板书）
2、遗嘱继承（涵义、优点）（板书）
老师提问：1、在我国通常采用哪种继承方式呢？（生：法定继承）
2、两种继承方式同时存在那要采用哪种方式呢？（生：遗嘱继承）遗嘱继承优先于法定继承。
3、有遗嘱就一定按遗嘱继承吗？（生：不，要看遗嘱是否有效）
4、案例中，晓军父亲的遗嘱是不是有效遗嘱？
[链接] 有效遗嘱的条件。
学生根据案情判断：晓军父亲的遗嘱符合上述条件，故晓军父亲的遗嘱是有效遗嘱。
2、遗赠不属于遗嘱继承，但受我国法律保护。（点拨：遗赠和继承是不同的概念）
活动五：表演继续：晓军妈妈和姑姑看见遗嘱之后情绪异常激动，于是又和爷爷奶奶四个人发生了激烈的冲突，晓军看到家人为争遗产，闹得天翻地覆，大为悲恸，决定放弃遗产继承权。
晓军的姑姑和妈妈看见孩子的大度也反思了自己的行为，决定按照晓军爸的遗嘱来继承遗产。一家人争吵之后又归于和睦。他们都认识到财产固然重要，但亲情更为重要。
老师点拨：三、当继承权发生争议时（板书）
1、继承人应本着互谅互让、和睦团结的精神，协商解决继承问题。
2、当继承权受到侵犯时，应学会依***。
本课小结。希望同学们通过这节课的学习能很好的掌握有关继承的法律知识，知道在继承权发生争议时该怎么做，并且在生活中学会依法维护自己的正当权益，做一个字法守法**的法治社会好公民，更加健康快乐的成长！
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