古蔺县2015八年级数学全册期末考试质量分析报告。
一、试题分析：
本次数学试题基本依据是新人教版2011版课程标准的要求，符合中学生学业考试的各项要求，体现了新课程理念，人人学习数学，人人在学习数学中得到不同的发展，教学中力求全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视基础知识，重视生活实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观。渗透泸州市倡导的课程结构教学改革，让学生主动发掘学习的积极性，参与学习，再学习数学中体验数学的价值，同时也结合近几年来泸州市中考试题的特点，对学生中考具有一定的指导意义，对老师的教学，教学的改革具有一定的指导价值。
1、试题充分体现双基。
基本知识、基本技能、基本思想方法的培养和提高是学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，是指导教师教学的重要途径，是课程教学改革的依据，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，层次较合理，有助于考生较好地发挥思维水平，对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。
2、突出了对数学思想方法的考查。
数学各种思想方法的考察是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了学生的基本计算能力，空间想象能力，转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、数学建模的思想，在各种能力的考察中较好的融合八年级全册知识要点与重难点的有机结合，知识覆盖面达百分之九十左右。
例如19，20，21题，突出了**分析，推理证明能力，突出书写能力的的考查，也渗透分类讨论，一定的计算能力，方程思想，函数思想的考查。
二、试卷分析。
1、逐题试卷分析：
一题“选择题”：知识要点分析满分48分，分为12小题，得分率约60％，大部分得分在20—24分间，错误较多的试题依次为。1题考查轴对称的概念与视图能力；2题考查构成三角形三边的关系；3题为科学记数发；4题为最简二次根式的识辨；5题为平行四边形的性质，6题为学生对方差的理解与应用；7题为平行四边形与矩形的区别于联系8题为众数与中位数的求法；9题为棱形的面积求法；10题为函数概念的理解；11题为学生对数轴的理解12题为矩形性质的考查，试题的难易度与区分度是否体现课改分析其中1---10题属于简单题，主要体现学生对基础知识的理解与一般的应用，主要考查基本的数学概念，基本没有区分度，11题12题主要考查学生知识的综合理解与应用，难度较大， 学生答题问题，学生基础知识与基本概念，定义，公式不记忆，不理解，基本的计算能力太差，学习知识太过于死板，不能灵活一应用。
二题“填空”：满20分，得分约率占50%，大多得分4—8分，错率高低依次为。知识要点分析13题为因式分解，14题为二次根式有意义的考查，15题为棱形与等边三角形的性质与勾股定理的应用，16题为一次函数的平移与与坐标轴的交点求法17题为正方形的性质，三角形的全等判定与性质的综合。
试题的难度与区分度，试题的难度合理，主要考查学生的理解与综合应用能力，有一定思维灵活性，答题情况有待提高， 对今后的教学建议，加强对基础知识的训练，重综合能力的培养，加强对学法的指导，让学生在体验中学习，学习中查漏补缺。
三题“解答题”： 知识要点分析，18题二次根式的化简，二次根式的乘方，零次幂，二次根式的乘除与加法19题主要考查学生的视图能力，应用知识解决问题的能力及其基本的运算能力，考查一勾股定理20题为矩形的判定，正方形的判定，等腰三角形的性质应用，空间想象能力的培养，21题为考查学生的数形结合，分析问题的能力，应用相关知识解决问题和综合分析能力，主要对一次函数的解析式求法，分类讨论，试题的难易度，区分度，是否体现课改的理念，18题难度适中综合考查二次根式的混合运算，难度适中，主要为学生计算方法，法则的应用不熟悉导致扣分现象比较严重19题主要是学识的审题出现问题，20题学生都能够答题，但是对矩形的判定方法缺少综合思考与分析问题的方法，答题凌乱，21题大多数学生不能够答题，对函数的应用，构造数学模型，方程思想落实不到位题错误较多，学生的迁移能力较差。
三、暴露的主要问题：
1、基本技能不过关，这主要反映在不认真观察图形和推理证明方法上如19题，书写太乱，逻辑性不强，对知识的迁移能力差，计算能力薄弱如20，21题。
2、审题不清，读题不细，如选择题7，8题等等。
3、良好的解题习惯没有养成。
4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。
四、教学建议：
1，学业考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学， 让学生在适量的练习中总结定理，概念的应用，增加对图形的性质与判定的体验教学，让学生在真是的情景中学习数学。
2、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。
3、转变观念，培养能力。学业考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。
4、重视教学方法的改进，一定要坚持课堂结构教学改革，转别教学观，让学生合理体验学习的方法，技巧。
5、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，，应用方法的教学，体现知识源于课本，应用与生活，提出生活即数学的教学观。
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