2009—2010学年度第一学期期中考试质量分析。
期中考试到目前为止各项工作已全部结束。今天，我们对这次考试进行总结，既是对同志们这半学期来教学成果的分析，又是对后半学期教学蓝图的展望。
一、试卷情况分析：
语文科：试题难易适中，基础知识部分能紧扣教材，对上半学期学生应掌握的知识考查比较全面；综合性学习部分一方面能紧扣国家大事，另一方面能贴近学生生活实际；阅读部分分为现代文阅读和文言文阅读，现代文阅读能把握教材重难点，文言文阅读能对学生文言知识起到复习巩固作用，能有效考查学生阅读理解能力；作文无论是写景还是叙事，都能做到让学生有话可说，有事可写，有情可抒。学生基础知识掌握较好，课内阅读、文言文阅读答题较为理想，作文绝大多数学生能紧扣题意、态度端正、书写工整、语言丰富；不足之处是综合性学习失分较多，格式不规范，不能紧扣主题。
数学科：基本知识点考查全面，能突现教材重难点，综合运用试题能在课本知识的基础上拓宽延伸，综合性、灵活性、开放性较强，题量较大。试题欠缺之处各章节知识考查分布不合理。
学生对基本概念掌握较好，已掌握基本的计算能力，但知识灵活应用能力、综合应用能力较差，解题过程不完整，逻辑思维能力差。
英语科：基础知识紧扣课本，能体现教材的重难点，听力语速适中，难易程度适中，题型灵活多样；完型填空、阅读理解、任务性阅读考查学生的课外阅读能力和语言灵活运用能力，但整体偏难；写作能体现学生生活实际，综合了每个单元的写作能力目标，使学生做到有话可说。学生基础知识部分答题较好，完型填空得分率较低，阅读理解情况很不理想，抓不住细节，不能准确提炼信息点，补全对话、作文大部分学生答得较好。
思品科：基本知识点考查全面，能体现教材重难点，综合能力部分能做到三联系，即联系时政、联系学生实际、联系课本，重在考查学生分析问题、解决问题的能力和学生的学科素养。不足之处时政有点偏，与课本知识联系不大，学生对课本基础知识掌握比较牢固，选择题和材料分析题第一问答得比较好，但知识综合运用能力差，对重点题型的答题方法没有掌握。
物理科：试题整体偏难，基本知识点覆盖全面，实验部分难度系数较低，着重考查学生的实验操作能力，**题和计算部分难度较大，学生看不懂图，无法理解题意。学生在选择题中的课本基础知识部分、实验题、计算题答题情况较好，填空题失分较大，原因在于试题量大且难，尤其是计算量过大。
化学科：试题难易程度适中，基础知识考查比较全面，实验操作能力考查学生基本实验技能，体现双基要求，**应用能联系生活实际，考查学生分析解决问题的能力。学生课本基础知识扎实，选择题、实验题答得较好，不足之处是审题能力、知识迁移能力、**应用能力较差、学科素养有待于进一步提高。
历史科：试题难易程度适中，基本知识点覆盖全面，综合能力应用部分题型新颖，紧扣中考题型，重在考查学生分析解决问题的能力、知识迁移能力和运用学科术语的能力。学生选择题部分失分率较大，其原因在于基础知识掌握不牢固，对细小知识点容易忽视，材料分析题和**应用答题情况良好，但个别题失分较严重，其原因一方面是对所学知识理解不透彻，另一方面是提取有效信息能力差，不能做到活学活用。
二、公布教师成绩排名：
七年级语文：张贤辉1；孙旭娜3；范萍萍2。
七年级数学：武鹏军1；何艳2；宋建国3.
七年级英语：姜亚妮5 1；王敏3；魏美维2.
七年级思品：李水利老师1；黄高辉 2.
八年级语文：程孟4；高莹3；李卫1；王淑玲2.
八年级数学：张娜3；李高鹏2；鲁萌辉1；耿军4.
八年级英语：孙青蚕4；杨瑞荣3；孙娟侠1；韩英2。
八年级思品：郑敏莹1；范俊艳2.
八年级物理：张娟2；杨静3；康争明1.
九年级语文：樊仙利3；张辉武4；王小茹2；杨亚兵。
九年级数学：赵刚3；刘阿妮4；华亭2；董宁辉1.
九年级英语：李雪花3；田茹1；闫海红2；王悦4.
九年级思品：樊春利1；黄兵权2.
九年级物理：刘寻贝1；宁亚荣2；白应涛3.
九年级化学：赵奇2；毛妮杰1.
九年级历史：赵红娟2；张稳劳老师1.
三、教学反思：
从本次考试的结果中我们得到如下启示：
1、增强团队合作意识，加大教学研究力度，有利于教学成绩的提高。实践证明：，合作意识强，教研讨力度大的学科成绩差距小。
例如九年级数学组，四名老师的成绩差距不足1分，这与他们四人经常从事教学研讨密不可分，我们经常看到备课组长在中午。
三、四节课期间组织本组成员研究教材重难点，讨论教法，经常把自己对某类题型的解法讲给其他三位成员听，听取大家的意见，同时做到三统一，即统一教案、统一课件、统一作业。
2、掌握现代教育技术，加大班班通的使用，有利于教学质量的提高，班班通的使用容易激发学生学习的兴趣，扩大容量，提高课堂效益，例如英语科教师经常使用班班通展示**、固定短语、重点句型，加深学生的记忆，物理科****、flash动画，使学生直观地看到生活中看不到的现象，比如声波、分子、原子等，帮助学生理解所学的知识。
3、增强创新意识有利于教学质量的提高。
因循守旧、墨守陈规只能跟在别人后面，而不可能超越他人，教学中任何一个环节的创新，都能促进成绩的提高，例如政治科使用导学稿，导学稿的设计依据教师教学的思路，内容有识记性的填空题，学生通过预习即可解决，有体现重难点的问答题、材料分析题，学生通过课堂听讲即可完成，有课外延伸的**应用题，学生课外讨论解决，导学稿中总结性问题学生当即填写，课本知识学生课堂上明确，课后参考课本补充，导学稿变学生被动灌输为主动求知，能够提高教学质量。
4、加强班级纪律管理，是提高教学质量的保证。
没有严明的纪律，也就没有良好的成绩，只有班级秩序井然，学生才能静下心来思考问题，作业的正确率、学习效率才能提高；反之，学生浮躁不安，学习几乎就没有效果。七（1）、（2）、八（5）、（6）班学生到校后立即进入学习状态，充分利用在校时间，所以这些班级的各科成绩明显高于其它班。
5、提高课堂组织管理能力，是提高教学质量的关键。
目前很多学科都能做到统一教案、统一课件、统一作业，但为什么教学成绩差异较大，剖析自身原因，课堂对学生的组织管理是差距存在的重要因素，教师在课堂上讲得再多、再详细，学生不听等于我们在做无用功，课堂纪律的松散使我们辛辛苦苦的教研成果付诸东流，分数是在节节课中积累起来的，同时分数也是在节节课中慢慢失去的，所以希望我们每位教师都要重视课堂管理，争取每个学生每节课都有不同的收获。
6、学会与别人分享，把自己独特的教学方法在本组内推广。
教学工作竞争与合作并存，没有竞争我们不会有前进的动力，没有合作我们无法进步。所以我们每位教师都要做一名成功的合作者。美国教育家培根曾说过这样一句话：
你给别人一个苹果，别人给你一个苹果，结果你只能得到一个苹果；你给别人一种思想，别人给你一种思想，你会得到很多种思想，希望有丰富教学经验、独特教学方法的教师把自己经验与方法在本组内推广，当你奉献自己的智力成果时，你得到的是本组成员的敬重与赞美。
7、研究不同年级学生的认知水平，适应不同年级教学特点。
七**三个年级学生由于年龄不同、认知水平差异较大，管理方式也各有特色。七年级学生目前还没有摆脱小学看管式管理方式，所以七年级教师跟班要勤，放手要有一个缓冲过程；八年级学生由于已适应初中生活，所以在纪律方面与七年级学生相比有较大的进步，教师管理的重点在于帮扶，帮助学生掌握各科学习方法，扶助自暴自弃的学生；九年级学生由于中考压力的存在，学生学习自觉性较强，教师教学的重点在于挖掘教材，捕捉中考信息，实现课堂效益的最大化。
8、初带新课的教师，要付出更多的时间研究教材。
初带新课的教师对教材内容不熟悉，无法构建本学科的知识体系，短时期内难以适应本学科的教学特点，尤其是更换科目的教师，由于受原来学科教学方法的影响，适应新学科教学方法时间较长，所以希望这些教师加大教材钻研的力度，主动向本学科经验丰富的教师学习，尽快适应新的教学方法，减少课堂损失，缩小成绩差距。
下一步教改措施：
1、继续加大教研力度，依据学生的实际情况，对教材进行二次整合，形成本学科的校本教研成果，同时提高驾驭教材的能力，变教教材为用教材教。
2、提高课堂组织管理能力，向45分钟要质量。教师要把课堂主角的角色交给学生，自己起引导疏通渠道作用，这样一节课学生都会在教师的驾驭下处于动脑、动口、动手状态，实现课堂效益的最大化。
3、作业实行弹性制，即不同水平的学生布置不同的作业。优秀生布置综合性较强的作业，教师要细批详阅；中等生作业布置以课本知识为主的作业，教师要亲自批阅；差生布置抄写性作业，可让优秀生批阅。
4、为了有效利用双休日时间，数理化三科实行周周清，即每周周五之前把本周所学的知识予以汇总，出一套习题，周四下午离校前教各年级组长处，周五教务处印刷；英语科在周五之前把本周所学的知识予以汇总，出一套习题，重点向完型填空、补全对话、任务型阅读、作文倾斜；政治、历史继续使用导学稿；语文科每周周五之前出一套阅读习题，周四下午离校前教年级组长处。
尊敬的各位老师，期中考试是对开学至今我们教学成果的检验，考试后的分析是对我们这段时期教学过程的反思。在反思中我们能找到实力的差距，在反思中我们能增长前进的动力。让我们以“天生我材必有用”的信心，以“只挂云帆济沧海”毅力，以“吹尽黄沙始到金”勇气，在平凡的三尺讲台上抒写自己不平庸的人生。
高桥中学教务处。
2009.11.17晚。
三、改进课堂教学的建议。
1．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。
一方面关于作业的改革。要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，降低数量、提高质量。另一方面关于教案的改革。
要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。备好课是上好课的前提，教案是备课结果的主要呈现形式，提倡教案多样化，鼓励教师写个性教案、实用教案。第三方面，改革备课评价办法。
改革用检查教案来评价教师备课的方法，建立多元评价机制，通过对教师集体备课、教案复备、教后反思、学生评教等情况的考核来评价教师备课情况。要淡化对教案的评价，尤其是定量评价、感性评价。
2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。
培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，从起始年级就建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。
教师要尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。在培优方面，要在班主任统一协调下，任科教师共同选定对象，发挥集体培育优势。最好不要等到毕业班时才集中培优，平时就要与竞赛辅导和学科兴趣小组活动结合起来，抽出一定的课时进行培优，真正实现名牌的突破。
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