2013—2023年八年级上学期地理质量分析。
本学期的教学工作即将告一段落，期末考试已经结束，学会从失败中找原因，从收获中找方法。下面对本次地理期末统考进行质量分析。具体如下：
一、试题分析。
本次测试共分三大题：选择题、读图分析题和问答题。在读图分析题中内含有简答题和填空题，读图题的特点——重读图，题灵活。
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。此外试题着重考查了学生应掌握的本学期已学习的地理基础知识——有关中国地理的政区、人口、民族、地形、气候和资源、水文等，还考查了学生应具备的地理基本技能和学科素养，利用基础知识和基本原理进行分析和推理的能力以及运用学科语言准确表达的能力。
总的来说，该试题没有出现“偏、难、怪”的题目。更体现了考查对生活有用的地理，从整体上来看，这份试卷，难度适中，梯度合理，有一定层次性，个别题目还让学生拓展到新的空间，符合新的课程理念。
二、卷面分析。
1．试卷分析。
本张试题主要是本学期对应的四章内容，总分60分，选择题10分，1小题1分，读图分析题38分，共5小题，分别是9分、13分、6分、5分、5分，选择题注重体现了学生对地理基础知识的掌握。从试卷看50%以上的题目要通过图形来解答。此题重点培养学生运用图形的能力和推理的能力，整套试卷充分展现了地理学科的特点。
2．学生基本情况分析。
本次参加测试的学生为该校八年级学生，参考人数在400人左右，共有7个班。从整体情况看，各班优秀人数在5-19人之间，不及格人数在18-33人之间。各班存在一定差距，从分数分布来看，今年的成绩不是太理想，这确实让我们的教学要多多反思，进入八年级后一部分学生变化很大，厌学思想越来越突出，同时他们的影响面也越来越大，再加上班额过大，一个星期课时不足，时间紧张，所代班过多，无法做好辅导工作，但和七年级比起来，差距甚大。
学习的主动性是学生成功的关键，我是这样认为的，为什么优生与差生之间有这么大的差别呢？一学期的两次考试让我有了这个思索，八年级具体成绩向各位领导汇报作以了解：
3．答题情况分析。
总体上选择题的得分率较高，由此看得出来，学生的基础知识得分率较高，大部分学生能在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解中国的基本情况，能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆地理基础知识。
失分较多的出现在读图分析题上。具体分析如下：
第一大题，失分过多的是（7）小题：主要原因是学生对三大平原面积大小掌握不牢固，知识混淆，记忆方法没到位。不会结合地图。
第（10）小题：“喜马拉雅山常年冰雪覆盖，形成其气候严寒的主要因素是什么？”学生理解能力欠缺，不能发挥出如何做到“学以致用”。
第二大题：第1题的第（2）小题，主要存在两个方面原因：（一）、写错别字“赣”不会写，（二）、定位不准确。
不认真读图。（4）小题：题目灵活，思维性强，部分学生无从下手，此题答案只要合理即可。
培养学生爱国意识。很有创新。
第2题：失分最为严重，这是本学期的一个重点更是一个难点，“我国疆域图”对应的邻国、临海。内容量大，很多学生没有准确地记忆在图形中相应的位置。
总得来说，还是缺乏读图、识图、析图、填图能力和记忆知识、理解知识的能力。
第题：失分原因有几点：1、错别字“穆”写错；2、定位不准确，记忆不牢固，最南端的省级行政区应该是“海南”；3．不能够活学活用，机械地学，机械地背，不能认真思考，让一部分学生手足失措。
第三大题：1.还有部分学生写成“东高西低”，明显地缺乏图形概念和思维意识。2.学习态度、学习习惯在这一题是最能体现出来，轻视小科，一上课就想玩。
三、主要措施。
1、记忆理解相结合，掌握地理规律。解决学生基础知识掌握不准确，不会读题，不会获取材料信息，死记硬背，不灵活的问题。
2、读图画图齐训练，提取地理信息。解决看图就晕，下笔就乱的问题，扫去“图盲”。
读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图练习，重视**活动，加强动手能力，平日强化练习。
3、表达书写两手抓，提升运用能力。解决审题不清，书写不规范，缺乏地理专业述语，表述能力差，想说又说不出来等问题。
4、关注热点和时事，提高学生兴趣。扩大学生地理视野，丰富学生的课内外生活，提升地理课堂的品味。
考试命题逐渐由知识立意转向能力立意，转向以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题，试题更加真实和全面的模拟现实。因此，在教学过程中应尽量创设情景，寓基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。
5、落实好基础知识，培养迁移能力。
加强基础知识的教学，不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。能力的培养和形成要以知识为载体，因此，在日常教学中，必须夯实双基。在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。
牛首一中 2023年1月16日。
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