八年级语文质量分析。
兴义市泥凼镇中学陈凤。
一、试题分析。
这次期末水平测试题体现出以下几个特点：
1、 从轻松应对传统文化的角度来命题。
积累并运用名言警句是初中生文学素养的重要体现。但两个单元的名言警句对于一般学生有较大困难。今年的试题中古诗文默写只有4个小题，而且题仅是联句，降低了难度。
这样，学生只要有一定的积累，应试就会显得轻松自如。名句的背诵默写已经让学生背负了很沉的包袱，但更沉的还要算文言文阅读。本册共有8篇文言文，课文长，课下注释多，内容理解难，学生在学习过程中感到很吃力，考试更让学生感到沉重压力。
初中生学习文言文的目的是掌握重要的文言实词和常见的文言虚词，掌握文言文的主要规律和常识，能读懂浅显的文言文，从而培养学生对我国古代文化的热爱之情。今年考查的《送东阳马生序》共有10分，只有4分考查的解词翻译，另外6分都是开放性题目，考查学生对文章的简单理解和对古代名人的读书方法的了解，大大降低了阅读难度，有一定文言文基础的学生做起来得心应手。这种出题方式，减轻了学生负担，导引文言文的教学回到注重基本积累和能力的正规上来。
2、 从关注责任的心理来命题。
随着学生年龄的不断增长，关注心理、责任心理也愈来愈表现得强烈起来。本次测试结合学生实际，注意社会的热点问题，把题目出在焦点上，从而达到关注社会，利于引导的目的。如第二大题的口语交际与综合性学习，考查学生关注家乡的历史文化，名胜古迹，理解中国民间传统节日的文化内涵。
这些内容，对于目今西风东进，洋节流行，捧为时尚的文化现象，提醒学生给与深层次的思考，导引学生重新认识中国传统悠久的历史文化与节日盛会的交融。口语交际题，导引学生关注母爱，并理解母爱的方式，恰当传达爱母的情意。
3、 从审美、认同的心理来命题。
初中学生会运用自己初步建立起来的审美情趣来鉴赏诗歌。当他们用审美的眼光关照美好的事物时，认同心理便产生了。陶渊明的这首《饮酒》，无论是妙手偶得的佳句，还是浑然天成的意境，都给人以审美的感受。
第三大题第（一）题的“阅读与欣赏”从本册十首诗中恰好选择了意境最优美的一首，这正体现了出题者从学生审美认同的心理来命题的巧妙用意。
4、 从揣摩感悟语言的角度来命题。
本次测试用了两个课外文段来考查学生的阅读理解能力。其中考查的重点是揣摩感悟语言。如第一文端出了三个语言分析题：
“找出文章中描写尼尔医生的神态时用得最多的一个词，并说说从这个词中我们可以看出尼尔医生是一个怎样的人。”“本文的细节描写很精彩，请找出两处并分析它们的作用。”“读文中画线句子，说说杰瑞要表达的是什么意思。
”等。说明文段也有四个语言分析题。这表明本次测试把语言的揣摩测试放在突出的位置，让语文学习回归语言本位。
二、考情分析。
本次测试成绩统计如下：
分数档 108 102 96 84 72 不及格
全年级 4人 77人 146人 221人 69人 34人
由上表可知：高分率，低分率，及格率。
从学生的做题情况来看，第一大题“积累与运用”、第二大题“口语交际与综合性学习”做得较好，第三大题“阅读与欣赏”的诗歌欣赏部分做得较好。这表明，平时教学以教材为主要内容，能够夯实基础。做得较差的题目主要有：
1、第3小题，这个题目要求学生辨析近义词的细微差别，根据语境来选择恰当的词语填空。据抽样调查，80个学生中有63个学生做错，错误率占百分之九十。
2、第16小题，这个题目要求归纳作者学业有成的原因，至少归纳三点。有百分之三十的学生能归纳三点，有百分之六十的学生能归纳二点，满分率仅为百分之三十。这表明学生思维的全面性、完整性有待培养。
3、第17小题，据抽样调查，80个学生中仅有4个学生得满分，满分率为百分之五，这是让人吃惊的。这表明学生的课外阅读面太狭窄，名人故事读得过少。大部分学生看书只记大概内容，知道悬梁刺骨，囊萤映雪，却不知道主人公是谁。
4、第18小题，这个题目要求学生用简洁的语言复述故事。复述的要求提得很明确，但满分率不高。主要原因是学生把复述故事和概括内容混为一体。
平时教学中，常常训练学生用一句话概括主要内容。在测试中，学生依然以此种方式答题。因此，故事的起因、经过难以概括全面。
5、第24小题，这个题目学生能概括出说明的内容，但不能准确地指出说明对象，未把“手”和“手指”区分开来。这表明阅读说明文不能把“准确”这一基本要求放在第一位。
6、第25小题，80个学生只有2个学生理解“翻手为云，覆手为雨”的意义，这表现学生的课外成语积累极为贫乏。
7、第28小题，题目要求学生找出运用了作比较这一说明方法的句子，并品析其作用。有百分之五十的学生竟然没有找出这个句子。这说明学生细致阅读的习惯尚未形成，做题目“一目十行”的情况大有人在。
8、第29小题，80个学生中只有14人做对，满分率为百分之十八。这表现学生对句子的准确理解还差得远。
9、作文，这次写作是二选一，第一题是话题作文，第二题是半命题作文。写作内容非常宽泛，每个学生都能选择自己熟悉的、喜爱的内容来写。缺点是，学生运用语言的能力较弱，叙事的生动性、感悟的深刻性都显得很弱。
另外两极分化的现象比较严重，特别优秀的作文也有，80个学生中有。
七、八个在40分以上的，优秀面太狭窄。自我评价学生做得很不错，有百分之五十的学生能得到满分。
三、改进措施。
1、以课文为教例，加强阅读训练。
从本次测试来看，学生丢分点主要在两个课外文段。特别是第二个课外文段，丢分很严重。而阅读能力的培养不再一朝一夕，功在平时。
仅在考试之前强化几个阅读段，就想在考试中取胜，那是不可能的。以教材中的课文为教例，踏踏实实地上好每一篇课文，认认真真地引导学生理解文章的思想内容，品味文章的语言文字，养成阅读的良好品质，在平时教学中进行阅读训练，这是唯一的实实在在的方法。教学来不得半点投机取巧，也来不得急功近利，必须脚踏实地，一点一滴地培养学生的语文阅读能力。
2、以赏读为导引，加强作文训练。
教材中的课文，很多可以直接作为学生写作的范例。以赏读为导引，加强作文训练，是一种读写结合的良好训练方法。我们在今后的教学中，要以赏读为契机，设置写作情境，开展多种多样的写作活动。
例如：仿写训练，结合课文内容的片断训练，评写互动等形式，都能有效地加强作文训练。每个星期要坚持上好作文写作课和评讲课，不能因为一两次的作文训练不见成效就放松对作文课的要求。
3、以阅读为基本，丰富文学积累。
仅靠教材中的几十篇课文是不能学好语文的，语文学习要靠大量的、长期的积累。扩大涉猎面，开拓知识视野，是加强文学积累的有效方式。在教学过程中，我们要有计划、有目的地引导学生加强名著阅读，科技小品的阅读。
这对课堂教学是有益的补充。从本次测试情况来看，平时爱读书、读书多的学生，对于第等几个难题，都能游刃有余。而平时不愿博览群书的学生则是束手无策。
因此，以阅读为基本，丰富学生的文学积累是非常有必要的。这样会在不经意间，让学生长出一双文学的翅膀，帮助他们越过语文的千山万壑，到达理想的彼岸。
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