八年级语文卷面分析（2012.8）
本试卷总分值为120分，共包括三个部分：一、积累运用（12分）；二、阅读（48分）其中课外文言文阅读（5分）；课内文言文阅读（10分）；课外现代文阅读（28分）；名著阅读（5分）；三、作文（60分）。题型接近最近几年吉林省中考试题，重点难点适中，题量不大，便于学生答卷。
在形式和内容上力求稳中有变，较以往的试题均有继承和发展。在命制语文试题时，努力把握住时代的主流精神，整体体现语文学习源于生活、从语文学习中汲取人生营养的思想，努力把命题思想和命题意图贯彻在每一道试题中，对语文教学进行考查和导向，在“积累”、“阅读”、“作文”三大板块中都始终贯彻着培养学生积极乐观的人生态度和热情投入生活的命题思想。因而在题型的设置上努力让学生体会到语文的营养所在，努力引导语文教与学的方向，让学生在完成每一道试题时努力得到有益的收获。
学生答题**现的主要问题：
1、语文积累偏弱，基础知识、诗文记忆掌握欠牢固，根据提示写出相关内容难度并不大，但仍然有相当部分的考生记忆不完整，张冠李戴，文不对题。
2、语言运用能力不过关。在对对联中，流露出内容单调，表达苍白，语言贫乏，学生思维拘谨，词汇贫乏的问题。另外审题不够认真，有答非所问的现象。
4.阅读能力尤其是整体把握文章的能力差，学生没有思想。试卷多处要求结合文中的具体内容作出自己的分析、判断，写出自己的思考、感悟，抒发自己的情怀、慨叹，但多数学生只停留在事物的表面，理解肤浅，语言表述欠准确欠生动。
5．文言文基础不扎实，积累贫乏。不少学生浅易的字句都不能理解，无法适应拓展延伸阅读的需要。
6.作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。空谈较多，缺少真情实感，所选内容有低幼化倾向，无新颖感。
语言表达苍白贫乏。开头结尾议论抒情，中间来段故事凑一凑，缺少对场面、氛围、心理的具体细腻描写。
教学建议。1．重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓。
试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。
2．以课内阅读为载体培养学生阅读能力。
试卷现代文选材均来自课外，其实考点都在课内。因此，教师教学时不能死盯教材，也不能脱离教材，而应善于以课内阅读为载体，在阅读中培养学生理解把握、综合分析、鉴赏评价的习惯，提高学生的阅读能力。此外，知识的把握也觉不能忽视，要加强课内积累，要充分利用教材资源，只有不浪费教材才能扎扎实实提高学生语文能力。
3、培育学生良好的语文习惯。
语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、背诵的习惯、做读书笔记的习惯、积极阅读的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程。只有养成了良好的语文学习习惯，才能扎扎实实学好语文。
4．加强课外阅读，提高学生对文章整体理解、分析、欣赏能力。阅读理解题依然是学生失分最高的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。语文能力的形成必须依赖较宽的阅读面，仅靠课本上的几十篇文章远远不能满足需要，课外阅读必须得到重视。
一是教师要有扩大阅读的意识，注重精选文章，有计划、有辅导、有检查地安排阅读；二是要在有限的课时和课外时间内挤出时间安排学生读书，同时抓好语文活动和综合性学习，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。“得法于课内，得益于课外”，这是拓宽学生语文知识面、提高学生阅读理解表达能力的必由之路。教学时要尽量把握作品所反映的生活本身的魅力，从生活本源出发，让学生认识到文章的魅力来自于文章所选材料本身的感染力，一切作品的表达技巧都不是主要的，引导学生善于捕捉和发现身边有营养有价值的生活内容，从生活中学语文。
5．捕捉生活细节，提高学生的写作能力作文教学在注重形式、构思等指导的同时，还需要引导学生善于观察生活、捕捉细节、感受生活，作文是学生综合素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露。作文教学需打破模式化或程式化的框架，尊重学生的生存状态，让不同的学生表述出自己的体验、情趣、胸襟、情操乃至人生理想。作文水平的提高主要靠广泛的阅读和循序渐进的练笔，特别在学生存在问题比较大的选材、立意、行文等方面，要进行专项训练。
从此次考试看出，学生作文的通病是内容空洞，架空概说，没有血肉，具体生动不够，叙事描摩的功夫不过硬，要引导学生善于观察生活、留心生活、发现生活、捕捉生活，作文要善于在生活细微处下功夫，以小见大描摹细腻且内蕴丰厚，如此，才能写出好作文。总之，本次八年级语文期中测试卷的命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试。
应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
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