unit7 would you mind turning down the music ?
section a(1a-2c)
一、教材分析。
本节课教学内容为go for it八年级英语下册unit 7单元section a（1a-2c）部分。其核心内容是“如何请求及表示歉意”。本部分始终围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务，让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式“would you mind doingsome things？
”“would you mind not doing some things?” 以及表示歉意的回答—no，not at all /sorry，i’ll do it rightaway等。二、教学目标1、knowledge objects
1)key vocabulary: request; apologize; not at all; move; right away(2)key structures：
—would you mind moving your bike?——not at all .i will do it right away.
——could you please take out the trash?——sorry, i will do it right away.(3)listening practice2、ability object
to train students’ability of listening and speaking.
1）能以“向对方委婉地提出请求及表达自己的谦意”为话题，展。
开会话，并能就自己身边的事创编对话。
2）进一步加强学生的听力及口语能力的训练，培养学生的创新能力。
3、sensibility and value
1）to be interested in communicating in english.（2）培养学生文明礼貌，以礼待人的优良品质。4、智力发展目标。
1）在连贯的听说活动中，不断地练习并学会反思，从而在不断地反思中进步。
2）培养学生的跨学科能力即人际交往能力和社会意识。三、学情分析。
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课以多**课件展示，并配以丰富的**及色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还有着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、**、实践的能力。四、教学重点、难点 key points
key difficulties
how to improve students’listening ability.五、学法指导。
1）自学与点拨相结合。
2）同伴合作及个人表达相结合（3）情境激励教学法（5）任务驱动法（6）协作学习。
六、**设计思路。
尽管英语教学较已前有很大改观，教材增加了不少****，吸引了学生，但**本身并不会讲话，如何改善一下情况呢？老师在课前上网查询有关unit7 section a的部分图像，**资料，再把课文中**用扫描的形式通过电子屏幕展现给学生。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及**信息，增加了学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，我把大部分的时间留给学生，创设各种情景，对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。七、教学过程设计。
环节step1greetingeachother!step2
leading in
时媒学生活动教师活动间体2greetinggreeting each
each other!other!
设计意图。师生问候创造学习氛围。
多students listenteacher says“if i创设情境，复习与课媒to thewant someone to本有关并且语言结。
体music ,thensay what theythink of the
music.
step3look andsay
15多媒。体。
step415多listening媒finish 1b,体2a and 2b.
step58多。
turn down the构联系密切的知识，music , what can i让学生初步了解本say?节课所需掌握的语。
言结构以达到新旧知识的衔接，为学生的进一步学习本节课的语言结构奠定基础。
students useh**e the students创设真实的语言环the drills tolook at the境继续展示新的语practice:pictures on the言，使学生迅速进入“would youscreen. make角色。
并运用所学知mind doingconversations.识进行俩俩对话练sth.? would习。
知识的呈现方you mind not面，不仅仅是在于教doing sth.?”师的讲授，更重要的。
是学生对知识的掌握和运用。主要在“说”的基础上培养学生的创新能力，采用不同的方法，鼓励学生主动参与，展示个人的才能，培养学生思考问题，表达观点的能力，引导学生运用所学语言和知识进行交际。
look at thepoint to the four通过网络投影将教pictures onpictures in the材中的**显示到the 大屏幕中而且将课learning thesay each phrase文录音直接录制到phrases andto the class and多**中更加形象finish 1b, 2aask the students生动。训练学生的听and repeat it. ask力能力即筛选有效students to信息的能力。
学生对。
explain what each教材的学习的兴趣word 大大提高。the students listenand number therequests above lain the orderstudents hearthem.
1．look at the请用would you巩固所学知识，达到。
practice
step6homework.1
媒screen and体finish the
conversations.多**。
mind …来改写下面的句子，并进行回答。
using“would youmind (not) doingsth.?”to say whatyou want to say toyour parents.
学以致用。学习语言的目的在于应用，但课堂教学并不是完全的应用，它大部分是一种模拟环境下的应用。为此，课后布置的作业将进一步巩固所学知识。
体现了一切语言为生活服务的主旨，让学生进行即兴、自由的交流活动，给学生以较大的思维空间去想象创造。
blackboard design
unit 7 would you mind turning down the music?
would you mind +v-ing…? no, not at all.
i’m sorry. i’ll do it right i’ll do it in a you mind + not +v-ing…? sorry.
i won’t do it again.
总体设计的自我评价：
本课的教学设计，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，“以学生为中心，以任务为主”的教学原则。设计多样的“任务”，以学生在快乐中参与，完成，其中有两个小组和全班性。其中活动都是在一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事和用英语进行交流的理念，创造性地使用了英语，体现了交际语言学的思。
想。本设计特别关注了学生在活动中的参与程度，学生言语的交际性，以及学生在活动中表现出的情感、合作精神。教师在教学活动的设计中，注意了自己的角色的转换与控制，有启发，有示范，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。
指导教师点评意见：
李海燕老师讲授的是go for it八年级英语下册unit 7单元section a(1a-2c)部分。其核心内容是“如何请求及表示歉意”。本节课始终围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务，让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式“wouldyouminddoingsomethings？
”“wouldyoumindnotdoingsomethings?”以及表示歉意的回答—no，notatall/sorry，i’lldo it right away/ won’t do it again等。
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，教师按语言知识、语言技能、情感态度三个方面将本课的教学目标进行细化。
语言知识目标方面要求学生掌握了提出请求的句型“wouldyou mind doing…？/would you mind not doing…?”并学会表示歉意。
语言技能方面能以“向对方委婉地提出请求及表达自己的谦意”为话题，展开会话，并就自己身边的事创编对话。并且进一步加强了学生的听力及口语能力的训练，培养了学生的创新能力。情感目标方面将思想教育溶入到英语课堂教学中，让学生。
学会了礼貌待人。积极激发了他们学习英语的兴趣和愿望，使他们乐于参与各种英语实践活动。在生活中接触英语时，乐于**其含义并尝试模仿。本课教学主要运用任务教学法和情景交际教学法。
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