第四节气化和液化。
教学重点和难点：
通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热通过**理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征．课前准备：
1．学生课前准备：预习。
2．教学器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽．教学设计图示：
演示实验（教师）
观察举例引出课题(学生)
讨论提出研究的问题(学生)
逐一解决问题。
猜搜分应。想集析用。
与事结结。反例论论。
驳或解。设决。
计实。实际。
验问。验题。
证。教学过程设计：
教学课题第四节气化和液化。
教学目标1．知识与技能目标。
通过列举生活实例知道汽化和液化的概念。
通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。
通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
通过**理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征⑤会查沸点表。
通过观察实验知道液化过程放热。
2．过程与方法。
通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法②通过对水的沸腾现象的**，体会**学习的方法③通过观察实验知道使气体液化的两种方法3．情感、态度与价值观。
在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
通过对**实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度。
在**过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
教学重点1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸。
热。2．通过**理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教学难点通过**理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
仪器材料一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、
烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽教学方法启发式讲解和**实验相结合。
课时安排。2节。
板书设计汽化：物质由液态变成气态的过程。
汽化有蒸发和沸腾两种方式。
蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．（1）影响蒸发快慢的三个因素：
液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．（2）液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．沸腾必须满足的条件：
液体必须达到一定温度(沸点)②需要吸热。
物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的。
液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程．
发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热教学过程教师活动设计引出汽化的概念。
实验】教师用湿布在黑板上写出“水”字，过一会，“水”字不见了．【问题】水哪去了？
汽化：物质由液态变成气态的过程【问题】你能举出哪些汽化现象？教师从学生举例中提取例子引出：汽化有蒸发和沸腾两种方式1．蒸发。
演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的。
学生活动设计。
列举汽化现象的实例。
通过演示实验和实例分析，知道蒸发的特点以及影响蒸发快慢的因素和蒸发过程中需要吸热。
建议教师不直接问影响蒸发快慢的因素是什么？这样不便于学生发散思维的培养和积极思考水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)．
通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象．蒸发可以在任何温度下发生的特点．蒸发是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生．【情景**】教材上第13页图1—18图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择)．
引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素．影响蒸发快慢的三个因素：
液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快．教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力．
问题】你能举出蒸发吸热的实例吗？
液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低．沸腾。
提出问题】水沸腾现象几乎每天可见，但水沸腾过程中有什么规律呢？我们通过实验来**。
实验**】水的沸腾特征。
1.按教材图1—19介绍实验器材和装置2.讨论：（教师做适当的操作示范及说明）①实验的目的②实验的要求②实验的操作步骤。
思考回答】这个变化在什么温度下发生的？这个变化对温度有要求吗？
问题】三幅图分别突出了什么不同(也就是说三幅图分别要对比什么)?导致什么结果不同？
问题】我国西部地区严重缺水，当地人民利用地下很深的渠道输水，这种办法有什么好处？为什么？(应用知识)
问题】你还能举出其它实例说明影响蒸发快慢的因素吗？
学生实验】验证蒸发需吸热。
1．在**上擦酒精，体验感觉并做出分析．2．取两只相同的温度计，其中一支用酒精浸湿的棉球包住玻璃泡，另一支不包，过一会儿两支温度计的示数出现差异，说说这是为什么？
通过**实验知道水沸腾过程的特点和沸腾的条件以及沸点的概念．
在学生归纳、表达的基础上，教师进行总结、拓展．
6.组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论：〖讨论1〗水在沸腾前后液面的情况如何？说明沸腾现象是剧烈还是平和？沸腾时水中的变化情况怎样？说明汽化在哪些部位发生？
结论l：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．
讨论2〗沸腾前后水的温度变化情况怎样？结论2：沸腾时水的温度不变．
讨论3〗水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行？这是为什么？
结论3：沸腾时要继续加热，是个吸热过程．
先请学生把上面3个结论归纳起来表述，然后教师总结．
沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象．
沸腾必须满足的条件：
液体必须达到一定温度(沸点)②需要吸热。
物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的。
沸点表】问题】沸点表的表头“在10pa大气压下一些液体的沸点”含义是什么？
教师结合科学窗对此问题做适当介绍，不必过分强调，待学习压强后，还可对此问题巩固加深理解．【问题】查表：食用油的沸点；谁的沸点最高？最低？
【问题】南极的最低气温约为-94.5摄氏度，酒精温度计在南极还能否正常使用？液化。
3.各实验组自己设计实验记录**。
4.学生分组实验，教师巡回指导。
5.学生代表汇报实验结果．(多投影几组学生的实验记录表)
读表能力是学生应具备的一种技能，它应包括读和用两方面．通过引导学生读懂沸点表，为在将来学习生活中会查阅一些资料**奠定基础．
通过观察演示实验使学生知道液化发生的条件．通过生活实例分析知道液化过程要放热．
实验1】在两个茶杯内分别倒入开水和冷水，然后盖上杯盖．过一会打开杯盖会看到什么？【问题】
揭开热水杯的盖，会看到杯壁上和盖内有许多小水珠，这是为什么？
在冷水杯的盖内没有小水珠为什么？在此基础上，归纳得出：
物质由气态变成液态的过程叫做液化，液化是汽化的相反过程．
问题】在什么条件下水蒸气能变成小水珠呢？
实验2】：在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的温度相同的水，在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片(用酒精灯将玻璃片加热)，观察有什么现象产生？
教师归纳得出结论：水蒸气遇冷，降低到一定温度时，就发生液化现象．不仅水蒸气遇冷会液化，所有气体在温度降到足够低时，都能使其液化．
实验3】做教材第16页图1—22实验．
此实验不便全班学生观察，教师可在教室内巡回让学生看．也可配合投影仪观察．需注意：乙醚蒸气有麻醉性，挥发性极强，实验要在通风良好的条件下进行．）发生液化的条件：
降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用。
举例】将气体燃料液化，可使体积减小便于贮存和运输．例如，液化气的制备；长征系列运载火箭所使用的燃料就是液态的氢和氧(结合进行爱国主义教育)．
演示实验】教材第26页图1—22所示的实验，让学生触摸针筒外壁并做分析得出液化放热结论．气体液化时要吸热。
说明沸点与压强有关．
请学生代表说出看到。
的现象并做解释。
归纳】压缩气体的体积也可以使气体液化。
举例】举出生活中液化的实例。
课后作业课课精练第四节教学反馈。
备注。教学点评：
在这节课中，将大部分课堂交给了学生，让学生自己组织，自己**，自己得出结论．充分培养学生的**能力、实验能力、及创新能力．培养学生的与人合作的精神．
八年级物理汽化和液化
第四节汽化和液化。目标。1.知识与技能知道汽化和液化的概念 知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式 知道影响蒸发快慢的因素 知道蒸发 沸腾吸热 理解沸点。2.过程与方法学会比较的研究方法 体会 学习的方法 知道液化的两种方法。3.情感态度与价值观乐于探索自然现象 养成实事求是的科学态度 认识交流的重要性。指...
八年级物理汽化和液化
八年级物理 汽化和液化 教学案例分析案例。一 课前预习。阅读课本，完成下面的填空。1 汽化的定义 物质从 态变为 态的过程叫做汽化 2 液化的定义 物质从 态变为 态的过程叫做液化 3 蒸发的定义 温度下都能发生在液体 的汽化现象。二 新课引入 同学们，给你一块玻璃片，你能看清自己的头像吗？朝镜子哈...
苏科版八年级物理汽化和液化
第10课时第2节汽化和液化 1 学习目标 1 能用概念辨别日常生活中两种汽化方式 蒸发和沸腾 2 会用蒸发具有致冷作用为环境降温 3 通过 影响蒸发快慢的因素解决生活中蒸发所带来的问题。活动方案 活动一观察并认识汽化现象 蒸发。1 分析 在黑板上用液态酒精写 汽化 两个字消失的原因。酒精 物质 由态...