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从种到界。一）知识目标。
1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。（二）能力目标。
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。（三）情感、态度与价值观目标。
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。二、教学重点。
1．生物分类的七个等级。2．生物分类的依据和意义。三、教学难点。
种是生物分类的最基本单位。四、教学准备。
准备相关**制作ppt；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴**；打印并剪裁13种动物的**(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程教学内容。
教师活动。回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。
**：增加“蜜蜂”；四种蜂。
回忆、观在已有认知基础上，提问：
新课导入。1．容易分类吗？为什么不好区分？
尝试回答。创设新情境。
2．动物界是由150多万种动物组成的，如何区分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很。
察、思考、引发学生新的思考，学生活动。
设计意图。金戈铁骑。
小的分类单位。
提问：蜜蜂是一种动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂有这么多的名称，会不会。
以中华蜜蜂为例，讲。
造成混乱呢？为什么？
回忆、归解分类单位。以生物。
生物分类的等级。
给出科学的生物分类单位：界、门、纲、目、科、
纳、思考、分类体系为框架，对。
属、种。回答。
以中华蜜蜂为例，介绍生物分类单位，并结合已。
称进行梳理。
学动物类群名称，从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理，将其归于不同分类等级。提问：“种”是生物分类的最基本单位。为什么？以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导。
倾听、思。种是最基本。
学生分析它们能否产生可育的后代，讲解物种的。
考、分析、的分类单位概念，说明种是生物分类的最基本单位。
尝试回答。基本单位。区分“物种”和“品种”。
以灰狼为例，将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类。
学生活动：地归于不同等级。
灰狼及给定。
**：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、
生物在分类。
蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。
体系中的定。
活动：4人为一组，将动物**贴在白纸上相应。
位。的等级位置。挑选一组学生在黑板上排列**，并说明理由。提问：
1．哪个等级的生物种类最多？
思考、回总结内容要点，点明。
课堂小结。2．哪个等级共同特征最多？
答、倾听。生物分类的意义。
3．哪个等级亲缘关系最近？
通过生物分类体系，我们可以将每种生物都定位。
表达。论、展示与。
按照等级进行归类。
归纳，讨。能的相似程度，尝试。
较、分析、形态特征和生理功。
观察、比。学生动手，依据动物理解“种”是分类的物为事例，利于学生提出问题，引发思考；以学生熟悉的生已学的动物类群名。
金戈铁骑。到相应的分类等级。这不仅使得一种生物与其他种生物之间的亲缘关系一目了然，而且为研究整个动物界的进化关系提供依据。
六、板书设计。
第二节从种到界。
金戈铁骑。
八年级生物上册《从种到界》教案新人教版
从种到界。讲教师 学科 生物。时 总时数 教。学。目。标。知识与技能。掌握生物分类的七个等级。2 明确 种 是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。3 概述生物分类的依据和意义。4 同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。过程与方法。1 通过自学，培养学生自学能力 发现问题 解决问题的能力...
生物人教版八年级上册从种到界生物初中王文娟
从种到界 教材分析。一 教材的地位。从种到界 是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经学习了 尝试对生物进行分类 这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。本节内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知...
八年级生物上册6 1 2《从种到界》教案 新版 新人教版
第二节从种到界。教学目标 1 说出从种到界分类的7个等级。2 阐述各分类等级之间的关系。3 在 过程中培养观察 归纳 表达能力和自主学习能力。4 意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。教学重 难点分析 生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以...