《唱脸谱》说课稿。
赵晶晶。一、说教材。
1、 教材分析：
唱脸谱》是九年义务教育（人教版）初中**八年级（下册）第二单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成，（引子+a段+间奏+b段）。
引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感；a段为降b宫调式，由四个乐句组成，歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调；b段转入降e宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调 ，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。
2、 教学目标：
根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
1）、学唱〈〈唱脸谱〉〉，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力求唱出风格特点，并且要能背唱。
2）、结合〈〈唱脸谱〉〉的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的知识。
3）、通过学唱《唱脸谱》，培养学生热爱民族**的感情。
3、教学重点、难点：
重点：学会并背唱这首歌曲。
难点：1）、理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
2）、在演唱中唱出风格特点。
3）、学会用等音关系来进行转调演唱。
二、说教法。
1、兴趣导入法。
戏曲**是华夏文化的瑰宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而生活在日异更新的现代社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。新课标中指出：兴趣是学***的基本动力。
因此，我利用学生的求知欲，选取了一些戏曲片断（海南琼剧、京剧等）**及戏曲行当**、脸谱来吸引学生的注意，结合生动的语言描述，来激发学生的学习兴趣。
2、教授法。
由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然掌握了一些**技能，但是他们独立理解**、感知**、表现**的能力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上，还配合讲，解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、欣赏、游戏、创新实践、拓展教学等方法，让学生在快乐中学习，并学得快乐，最终让学生能理解民族**，喜欢民族**。
三、说学情学法。
我所教的这个班学习风气好，学***的兴趣也很浓，而且经过一年多的学习也掌握了一定的**知识和技能，具有一定的理解作品的能力，但表现**的能力还有欠缺。所以我在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的**能力，紧紧围绕教学目标，组织了“欣赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的**风格，了解戏曲。
四、说教学过程。
1、创设情境、兴趣引入。
**戏曲片断，出示戏曲行当**、脸谱等，引导学生思考：我国有多少个剧种？你都知道哪些？能不能哼唱一下？
目的：营造艺术氛围，利用学生已有的知识，讨论交流，激发他们的兴趣）
然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。
2、教授新课。
1）、初听歌曲、体验感受。
**〈〈唱脸谱〉〉，提示学生：这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系？唱腔跟哪个行当相似？（京剧、旦腔、净腔）鼓励学生跟**轻哼歌曲。
目的：让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠）
2） 、朗读歌词，感知节奏。
我先示范边拍节奏边朗读歌词，然后引导学生边拍节奏边朗读。
目的：引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏，到学唱的时候也照这个感觉唱）
3）、分段学唱、讲解提示。
由于歌曲的旋律学生还没熟悉，所以我安排跟电子琴学唱歌谱，学歌谱的过程中讲解提示：调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、**结构等，引导学生唱得更准确。然后跟琴唱词。
依据：乐谱是记载**的符号，是学***的基本工具，学生掌握乐谱有利于进行**表演和创造等活动。）
4）欣赏感知、演唱歌曲。
经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们理解**、表现**的能力不够，所以我安排再欣赏一遍歌曲，让他们再讨论理解歌曲的**风格及演唱风格。然后我范唱，请他们当一回“评委”，（目的是提高学生理解**的能力，建立师生互动交流的和谐气氛）最后我伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。
3、 拓展延伸、创新实践。
在一段时间的学唱后，我安排了一个小游戏“分组抢答竞赛辨认脸谱”来调节课堂气氛。最后鼓励学生自主创新“画脸谱”，边聆听戏曲边创作。（目的：
加强了与相关学科（美术）的联系又锻炼了学生的创新能力。）
如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展示他的脸谱作品；如没有就留待下节课再展示。
这节课的内容到着就结束了，但戏曲艺术的学习还没结束，还在延伸。
五、板书设计。
唱脸谱》戏曲行当：生——旦——净——丑。
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