一、 教材分析。
本堂课是以“解决问题”为话题，以听说训练为主的英语教学课。在对话中，sally的朋友与家长之间出现了分歧，sally设法帮助解决。对于八年级学生来说，通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼，最终达到为同学解决问题的能力。
在教学过程，我以小组合作学习的方式来组织教学，让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛，report，听力训练，语法训练等形式多样的任务让学生达到会学，在用中学，在学中用，会用的效果。
二、 学情分析。
本设计的教学对象为“八年级”的学生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度， 运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的课堂效率，使用了ppt课件。
三、 教学目标。
1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话。
2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力。
3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的表达。
4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。虚心向同学学习，分工合作完成任务。
四、 教学重难点。
1、掌握本课重点的词汇；
2. 能够掌握带有if 的条件状语从句的用法。
五、 教学步骤。
step 1 warming-up
describe my problem， ask the ss to give me some advice. then ask the questions.
do you h**e any problems?
what is your problem?
设计意图：用学生熟悉的话题导入新课，以引起学生的兴趣。
step 2 pre-listening
t: do you want to know tony’s problem?
listen to the dialogue and find the answer what tony’s problem is.
设计意图：让学生感知与问题相关的话题，训练学生听得能力，为学习对话作准备；另外听力训练中让学生带着任务去听，培养学生的听力技巧。
step 3 while-listening
1. listen to the dialogue and choose the best answer.
带着问题进行听力训练，而预设的听力问题也较为简单，学生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词，完成听力任务，训练学生听懂主旨大意的能力。
设计意图：训练学生的听力，通过预设听力问题让学生在听的过程中找到抓手，从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力，也让学生初步感知对话内容。
2. listen again and choose the true sentences.
设计意图：通过听力训练，使学生加深对对话的理解。
step 4 reading
the dialogue in groups of three.
设计意图：让学生小组合作，分角色朗读对话，提高学生的积极性，而且使每个学生都有参与的机会，互助合作，达到人人敢说的效果，帮助学生进一部熟悉对话。
the table。
设计意图：通过这一任务的设置，帮助学生彻底理清对话脉络，充分理解对话，并引出重难点if条件状语从句。
step 6 post-reading
让学生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子，师生共同解决。
设计意图：学生自己归纳本课所学内容，对于语言知识印象更加深刻，也使知识条理化，同时培养学生自主学习的能力。
step 7 speaking
1. look the pictures and the problems, and complete the sentences.
2. a chain game.
3. talk about your problem, ask others for help. then another group give a report.
设计意图：在对文章整体感知的基础上学会概括，培养学生运用语言的能力，并为写作环节作好铺垫。step 8 homework
设计两个任务：
1. recite the conversation by heart.
2. write a composition on how to solve the problems of your friends.
设计意图：学生在大量语言输入之后，通过完成任务进行语言输出的活动，可以更好地掌握知识，设置不同的任务是为了让不同基础的学生都可以体验到完成任务的喜悦，获得成就感，树立自信心。
六、 板书设计。
设计意图：板书上多呈现的这些短语是本堂课学生必须掌握的语言点，学生要能学会运用。而小组合作学习可以活跃课堂气氛，激发学生参与热情，同时，表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励，这样也树立了学生的自信心。
七、 课后反思。
本课教学认真遵循任务型教学的原则，既在用中学，为用而学，学用结合，学而能用。把课堂的大部分时间交给学生，充分发挥他们的主动性和创造性，使其通过体验、实践、合作和**等方式，学会学习，从而全面提高语言综合运用能力。
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