篇一：初中物理说课稿：八年级物理《光的反射》说课稿范文。
八年级物理《光的反射》说课稿。
各位评委老师，您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图。
尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二。
节《光的反射》
一教材分析。
１.教材的地位和作用。
《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本。
单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节。
课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折。
射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生。
学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。 ２教学目标。
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学。
生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（１）知识与能力。
①知道光的反射现象。
②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分。
析概括能力。
２）过程与方法。
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历**“光反射时的规律”，获得比较全面**活动的体验。
（３）情感态度与价值观：
①通过**、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。 ３教学的重点和难点。
（１）重点：通过实验**光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射。
（２）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过**实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）
二、教法。１、教学理念：
多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。
２、选用的教具及设备。
（１）选择教具依据。
丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多**辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。
从而达到提高课堂教学效率的目的。
２）、教具。
激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多**。
三、教学过程。
一、新课的引入。
教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题。
二、新课的教学。
（一）光的反射现象。
演示：光射到平面镜上的反射现象。
概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射。
（二）有关的几个物理名称。
教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法。
一“点”：入射点ｏ
入射光线ａｏ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向） 三“线” 反射光线ｏｂ 同上）
法线ｏｎ 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）
两“角” 入射角ｉ：入射光线与法线的夹角。
反射角ｒ：反射光线与法线的夹角。
（三）光的反射定律。
１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳。
①当ｅ、ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。
②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：
两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充**，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。
２、概括出光的反射定律。
３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 ４、应用： ①求角（随堂教师举例） ②作图。
（四）光的反射类型：
１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：
镜面反射： ①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律。
3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
①看电影。②黑板反光。
③雨后夜晚走路。
三、小结。引导学生小结知识要点：
（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。
（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。
四、作业。课本76页练习1和学习达标训练。
五、板书设计。
第二节光的反射。
一、光的反射现象。
二、光的反射定律。
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）
3反射角等于入射角。（两角相等）
三、镜面反射和漫反射。
1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射。
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
篇二：初二物理说课稿。
物体的浮与沉说课稿。
一、教材分析。
1、教材的地位、作用和特点。
从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。
2、教学目标。
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。
通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想。
能力、方法目标：培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，综合应用能力。 情感、态度、价值观目标：
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；培养学生严谨认真的科学态度和作风；介绍浮筒法打捞中山舰沉船和我国的核潜艇技术在世界上领先地位培养学生的爱国主义精神。
3、教学重点。
正确深入理解物体的漂浮，悬浮和沉底三种状态以及上浮和下沉两种过程，理解决定物体浮沉的因素能使学生定性认识和定量计算浮力与重力的大小关系。让学生初步的形成力与运动的关系。正确比较浮力与重力的大小关系，是分析物体浮沉问题的关键。
4、教学难点。
如何从比较浮力和重力的大小判断物体的浮沉，区分物理过程和物理状态，如何让学生形成初步的力与运动的关系，而这些都要求学生有较强抽象能力，逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、 说学生：
学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，（1）因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，可能这正是学生倍感困惑的原因。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响。
（2）在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题，分析物理过程和原理的能力，还要有教好的逻辑思维能力，而对于一个只有感性认识的初二学生来说，确实有点困难。但是应该来说，学生现在还是略微具备了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力，而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。
三、 说教法，学法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；分组实验法（通过自己的亲身体验，从感性认识上升到理性认识）；讨论法；归纳法；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现教师主导，学生主体的教学原则。
本节课采用了演示法，讲授法，学生分组实验发相结合的启发式综合教学方法。教师边演示。
边让学生分折解题思路，最后给学生分组实验充分调动学生的积极性和主动性。重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
本节课还要运用到教学多**，教具：我准备的是一个装有水的水槽，乒乓球，小铁块，带盖子的小玻璃瓶，细沙，小气球，钩码，塑料管，打气筒。
学具：弹簧测力计，小玻璃瓶，塑料袋，小铁块，大烧杯。
说学法：1观察法；使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2分组实验法：学生通过分组实验深入**影响物体浮沉的条件。
3推理归纳法：使学生从简单的乒乓球上浮和铁块下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法。
四、说教学过程：
引入新课。我一上课先给学生做实验，用一只手将乒乓球按入水中，然后放手，请学生观察乒乓球的运动情况，学生看到的将是乒乓球浮上水面，接着拿一个铁块用手按入水中，同样放手，请学生观察铁块的运动情况，学生看到的将是铁块沉入水底。这时提出疑问为什么会出现不同的结果，学生常见的答案是铁块重，乒乓球轻，乒乓球里面有空气等等。
但是大家想想原来乒乓球和铁块都是静止状态，后来一个上浮，另外一个下沉，那我们说它们的运动状态发生了改变，是什么改变物体的运动状态的呢？大家知道了是力的作用效果，那是又什么力呢？带着这个疑问进入新课（激发学生的求知欲）。
物理八年级说课稿
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