《小溪流的歌》的教案。
河北省藁城市梅花学区第二中学张彦永。
一：【教案背景】
1、 教学对象：初一学生。
2、 学科：语文。
3、 课时：两个课时。
4、 学生课前准备。
1） 预习课文内容，梳理课文脉络。
2） 自学生字词，理解词语的意思。
二：【教材分析】
小溪流的歌》是河大版七年级上册的的一篇精读课文，是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话运用了通俗、生动的语言讲述了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大的道理。”这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。
三：【学情分析】
七年级的学生天性活泼好动，表达的欲望也很强烈，这就为营造活跃的课堂氛围打下了良好的基础，也为课堂的成功提供了条件。但由于他们的心智不成熟，以及社会阅历的制约，在思考问题的时候不能深入，独立思考的品质也相对较差，因此这篇课文的课堂效果要想出彩不是难事，但要想使这篇内容“浮浅”的童话具有一定思想的“深度”就需要我们创造性的开发课程资源，对文本进行适当拓展。
四：【学法与教法】
学法：学生学习这篇童话时要反复的朗读和默读，通过生生、师生之间的互辩、对话与交流，理清作品的思路，领会故事的含义并有意识的加以学习和运用。
五：【教学目标】
1、 能有感情的朗读课文，感知课文内容。
2、 进一步认识总分段式的特点。
3、 讨论小溪流的成长过程，理解课文的主题。
4、 感受小溪流的自强不息，读出自我。
教学重点：认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
教学难点：感受小溪流的自强不息，读出自我。
六：【教学过程】
一） 故事导入。
师：大家喜不喜欢听故事，我来给大家讲一个故事。《乞丐的回答》
上帝想改变一个乞丐的命运，就化作一个老翁前来点化他。
他问乞丐：“假如我给你1000元，你如何用它？”
乞丐回答说：“这太好了，我可以买一部手机呀！”
上帝不解，问他为什么。
“我可以用手机同城市的各个地区联系，**人多，我就可以到**去乞讨。”乞丐回答说。
上帝很失望，又问：“假如我给你10万元呢？”
乞丐说：“那我可以买一部车。以后，我再出来乞讨就方便了，再远的地方也可以很快赶到。”
上帝感到很悲哀，这一次，他狠狠心说：“假如我给你1000万元呢？”
乞丐听罢，眼里闪着光亮说：“太好了，我可以把这个城市最繁华的地区全买下来。”
上帝挺高兴。
这时，乞丐补充了一句：“到那时，我可以把我领地里的其他乞丐全撵走，不让他们抢我的饭碗。”
上帝听罢，黯然离去。
听完这个故事你想一想上帝为什么对乞丐感到无奈呢？
师生交流得出：没有目标，没有追求，影响了他的发展。
今天我们一起走进《小溪流的歌》，看看文中的小溪流唱的是一首什么样的歌呢？
板书题目：小溪流的歌。
二）检查预习情况。
1、作家简介 （学生展示自己从网络中查到的有关严文井的内容，老师用大屏幕展示。
百科】严文井。
2、给加点字注音。
牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ）兴致勃勃（ ）
低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ）眺望（ ）
3、用自己的话解释下列词语。
1）五颜六色2）兴致勃勃3）无穷无尽。
三）听朗读，初步感知课文内容。
教师**《小溪流的歌》的音频。
1、请你概括小溪流发展的几个阶段：
小溪流和。2、小溪流在成长的过程中都遇到哪些些劝阻者啊？
四）研读课文内容，小溪流的成长过程十分精彩，我们通过一些**先来感知一下。
1、阅读课文1—3自然段。
（1）指名朗读第1自然段，其余思考：
a你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）
b、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）
c、齐读第2自然段。
（3）指名读第3自然段。
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
齐读第3自然段。
（4）指名读1—3自然段。
2 说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的，完成下面的**。
3、合作**，完成下列问题。
a 课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、等词，体会运用叠词的好处？
b“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”体现了泥沙当时怎样的心情？
c 如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。他的是复杂的，他的是单纯的，他的是猛烈的，他的是柔和的。
d“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
4、师：你是如何运用第一人称写出小溪流的成长情况的？
5、朗读。讨论：用自己的话说一说，小溪流唱的是一支什么样的歌呢？
不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）
在朗读中应该怎样表现小溪流的精神呢？
朗诵指导： 小溪流---快乐、活泼，声音清脆纯净。
小河---洪亮、朝气蓬勃。
大江---洪亮，又略带些深沉的声音。
海洋---洪亮、饱满，而又稳重、安详。
6、学生分小组进行朗读比赛，并推荐本组内的成员参加全班的朗读比赛。
五）归纳主题。
1、小溪流的歌给你什么启示？
坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
2、本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
3、师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
设计此环节帮助学生理解文章主题）
六）联系现实读出自己。
1、同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？我本飞扬不信天上掉馅饼
2、小溪流在成长的过程中遇到了很多的劝阻者，现在你能用自己的话说一说他们在生活中代表了那些思想呢？对照他们我们应该怎么做呢？
七）练习。六）附：板书设计：
18.小溪流的歌。
严文井。发展阶段。
小溪流小河大江海洋。
快乐自信。不怕阻力。
永远前进。多干实干。
教学反思】作家严文井的《小溪流的歌》是一篇童话故事，课文借快乐的小溪流一路欢歌，冲过了石块的阻拦，不理会枯树桩和枯草以及乌鸦的劝阻，坚持前进，逐渐变成小河、大江的故事，告诉我们“只有不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。课文通篇用拟人手法写成，小溪流的形象鲜明生动。我在讲课的时候抓住这一点，以“挖掘它的教育意义，然后感染学生，从而鼓舞学生”为宗旨；以“朗读训练，在朗读中感悟”为手段；以学生的热情，积极参与为载体来实现这一篇童话的价值。
我在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，充分利用互联网，给予学生积极的情感体验。在学习的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个**受，到小溪流与枯树桩和枯草的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。在教学小溪流遇到枯草时，我抓住“叹口气”一词让学生动作演示，并让学生分角色朗读了枯草、枯树桩懒懒的语调和小溪流的不知疲倦，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。
整个教学过程中，学生们情绪高涨，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
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