本单元以“域外风情”为主题，选取了五篇游记散文，展现了多幅世界民族风景画。这里有美国西南边陲能看露天剧场的牛仔小镇，有比利时首都布鲁塞尔风姿显尽的大广场，有奥地利令人神往的绿色海洋维也纳森林，有马来西亚融合了风景与风情的雨幕图，更有埃及首都开罗市郊热热闹闹的骆驼售市。五篇文章皆文字生动，表达灵活，构章合理；所叙画面寓情于景，借景抒情，文字中充满了作者对异域风情的深情赞美。
学生阅之，有如周游世界各地，赏尽神州奇葩，能享受无穷乐趣。
然而，“景”仅是一丛画卷，“一切景语皆情语”，托物言志才是写作者本意。五篇选文或记载历史痕迹，或讴歌时代风流，或赞美民族文化，各有侧重，各显章姿，作者于景之中寄予深情，更多的是引发读者对域外风情的深刻反思。教学中，可以让学生通过比较加以认识。
十。四、布鲁塞尔大广场。
教学目标：1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。
2、感悟作者在多种语言表达方式中透露出来的思想与情感。
说明：本文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场景，并巧妙地将建筑风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起，有较强的可读性与趣味性。
学习本文，首先要让学生学会寻找文中关键的概括性词句，体会它们对概括说明对象特点、理清文章脉络、传情达意的好处。在此基础上，体会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写说明对象的用意---使描写的景点栩栩如生，富有鲜明的特点及内在的生命力，让读者产生喜爱与向往的思想情感。
教学重点与难点：
重点：在阅读基础上，通过学生自读、小组合作、师生交流等形式，寻找文本有效信息，体会文章用恰当词句概括说明对象特点的作用。
难点：感悟作者用多种语言表达方式将风俗、人文、历史等因素与说明对象有机结合，从中透露出来的思想与情感。
说明：作者精心选择的四个景点，通过其“精练、富有情感的语句”，让学生在短时间里感受到了异域风情，这是本文一大特色；同时，本文运用多种语言表达方式描写景点，娓娓道来，使读者有身临其境之感，增加了文章的可读性、趣味性与思想性。
教学过程：思路与点拨：
本文可以从先让学生说一下“喜欢文中哪一个景点描写”入手，通过师生研读，然后找出概括性词句，说说它的好处。接下来再领悟用多种语言表达方式的作用。
也可以先放一段小于廉像的相关录象，介绍一下相关的资料，请学生想一下，如果自己写本文，该如何落笔，然后再细细读一下文章的相关段落，体会其好处。
练习举例：1、写自己熟悉的街道社区景点的某一角，如：广场一角、街道、公园一景等。（模仿文中写法）
3、比较阅读：《晋祠》与《布鲁塞尔大广场》在语言表达、写作手法等方面的异同之处。
十五维也纳森林的故事。
教学目标。1、 在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。
2、 学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。
说明：课文选自当代作家冯骥才的游记散文《维也纳情感》。同是“维也纳森林的故事”，约翰·施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美。
全文共11节，写了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点。从运用的材料看，作者貌似四处放枪，却是枪枪有的：美好的环境，和谐的家园，都需要我们共同创建。
教学中应该让初二学生反复品读课文中的关键段落，体会重点词句，认识维也纳森林的特点；再从表达形式上认识并理解课文 “形散神聚”的风格，通过归纳和梳理文本材料把握文旨，体会作者表达的思想感情。作为游记散文，课文描写生动，文字优美，表达灵活，应指导学生沉入文字，反复品读，涵咏体会，理解感悟作品丰富的思想内涵。
教学重点与难点。
1、 重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。
2、 难点：理解课文形散神聚的写法。
说明：鉴于游记散文文字优美，内涵丰富，材料颇多等特点，应该设置一个让学生在感知课文中由浅入深，由表及里的认识过程。理解文本的关键在于品读语言的工夫与质量，因此在课堂教学中，教师应该把重心放在引导学生有效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。
“形散神聚”是课文组材上的一个特点，对于初二学生来说，认识不难，理解却不易，需要老师的明晰指导。
教学过程。思路点拨。
描写是游记散文最主要的表达方式之一，课文中有不少文字通过描写从不同角度来体现维也纳森林给人带来的美感与快意，这种手法在写作上叫做“移步换景”或“定景换点”。“移步换景”是游记的常用写法，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。教师在教学时，也可以让学生借助本文的具体内容体会这种写法。
同样的景物，观察点位置变化，或是游览参观路线的变动，呈现给人的印象也随之不同，教师可以结合课文第四节文字让学生体会这种写法技巧，并能结合自己的生活实际，尝试仿写予以巩固。
练习举隅。1、 你认为维也纳森林扬名天下的原因是什么？
2、 这不正是《维也纳森林的故事》最动人的深层内涵吗？”一句话中，“这”具体指什么？
3、网上查阅约翰·施特劳斯及其《维也纳森林的故事》，写一段自己聆听**之后的感受。
十六马来的雨。
崇明县东门中学陆胜家。
教学目标。1.圈画关键词句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。
2.学习文章多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情。
说明：本文主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨爽快、利落、有韵味、劲急、壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。要让学生感受这些特点和魅力，引导学生对课文关键词句的圈画与品读至为重要。
一切景语皆情语，作者以形象生动语言表达了对马来雨的深情赞美，在教学时教师要抓住重点语段中的这些佳词妙句让学生反复品读，在学生、文本、教师不断互动的学习进程中，让作品深藏的内在意蕴与阅读者本人内心的感知与体验产生碰撞，由此感受得到马来西亚雨独特的魅力，并能进一步领会作者的思想情感，这是学生理解课文的必由之路。
多角度描写景物是本文写作中运用的一个特色。作者以“雨”为线，从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中描写雨态雨姿、雨景雨情，文思慎密，脉络清晰，体现了作者思路与结构上的匠心。作品内外皆秀，可成为学生在自己实践写景状物过程中效仿的例范。
教学重点和难点。
1、重点：通过圈画、朗读等方法，品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。
八年级 下 第三单元域外风情单元简析
本单元以 域外风情 为主题，选取了五篇游记散文，展现了多幅世界民族风景画。这里有美国西南边陲能看露天剧场的牛仔小镇，有比利时首都布鲁塞尔风姿显尽的大广场，有奥地利令人神往的绿色海洋维也纳森林，有马来西亚融合了风景与风情的雨幕图，更有埃及首都开罗市郊热热闹闹的骆驼售市。五篇文章皆文字生动，表达灵活，构...
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