第三单元事理说明。
十一沙漠里的奇怪现象。
教学目标。1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。
2.理清说明顺序，理解说明方法的作用，体会说明语言。
3.激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。
教学重点。了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象，探寻这些奇怪现象产生的缘由。
教学难点体会说明文语言准确、生动的特点。
教具准备课件。
课时安排一课时。
教学过程。一、目标导学。
一）导人新课。
1.导入：（网络链接，沙漠的有关**展示。
神奇的塔克拉玛干：大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）这些画面给我们展示了沙漠的神奇秀丽的风光，其中也蕴含了许多的科学知识，今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。
2.板书课题及作者。
明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。
二）展示目标。
二、自主学习。
一）出示自学提纲(课件展示或小黑板)
1.初读课文，扫除字词障碍。
1）给加点的字注音。
玄奘戳穿海市蜃楼(会读会写)
2）结合语境解释词语。
单枪匹马光怪陆离可望而不可即海市蜃楼。
2.自读课文，整体感知。
学习指导：在自学过程中，做好圈点批画，不清楚的问题记下来，准备与他人合作）
1）从语言风格和说明对象来看本文属于哪类说明文？
2）理清思路，概述内容。
3）课文提到了沙漠里的哪些奇怪现象？尝试用简洁的科学语言解释。
二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）
三）自学检测。
方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价）
第1题（强调字音字形字义的识记）
第2题。1）明确：(说明文按说明内容可分为事物说明文、事理说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。
2)明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为两个部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
3）课文讲了“魔鬼的海”和“海市蜃楼”及“鸣沙”现象。
魔鬼的海”是由于贴近地面的气温比上面一两米的气温高许多，由于光线折射和反射，蓝天倒映在地面上，成了汪洋万顷的湖面；如果上面的气温比下面高，远处的地面镜像便倒映在空中，成为“海市蜃楼”。
鸣沙”是由于细沙中含有大量的石英，被太阳晒得火热获，经风的吹拂或人马的走动，沙粒摩擦而发声。
三、合作**。
同学们还有哪些不明白的地方提出来。（问题预设）
1.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？
明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)
2.在古人看来，“魔鬼的海”“鸣沙”现象都是魔鬼作怪，沙漠里真有魔鬼吗？学习了课文后，谁能说说古人为什么这样认为？
明确：古人知识水平有限，无法用科学道理来解释这些现象，看起来确像是魔鬼在作怪。
3.为什么现在能把这些现象解释清楚呢？
明确：如今人们掌握了自然规律，能从科学的角度把这些现象解释清楚。
4.作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，是为了告诉我们什么道理？
明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
师：正如古人说的——“见怪不怪，其怪自败”。（教师板书）
5．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。
1）沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
2)那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援，当然就十分困苦了。
3)这一魔鬼的幻术到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿。
明确：1）“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。
2）连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”， 更”字用的非常恰当。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。
3）“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。
四、达标训练。
研读赏析最后一个自然段。
1.这段文字说明的中心是什么？这段文字是按什么顺序说明沙漠里的这个怪异现象？
2.通过这段说明，作者得出了什么结论这个结论在全文中的作用是什么？
3.“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法？
4.文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法？
5.“据一些专家的意见”这一句能否省略为什么？
6.“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用？
明确：(1.沙漠中的“鸣沙”现象及原因。
事理说明文常用逻辑顺序：由现象到本质。2.
沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。3.
打比方。4.作诠释。
5.不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。6.
承上启下。)
课堂小结。这篇科学小品，运用了说明、记叙、议论等表达方式，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，描述了沙漠里千百年来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
1.谈谈本课的收获。
2.画出知识结构图。
五、堂清检测 、
一)基础知识。
1.给加点的字注音。
戳穿（ chuo ）玄奘（ zang ）蜃楼（shen ）戈壁（ ge ）酷热（ ku ）蔚蓝（ wei ）万顷（ qing ） 倒映（ ying ）
2.填写短语。
单枪（ 匹 ）马光怪（ 陆 ）离汪洋万（ 倾 ）空中楼（ 阁 ）可望而不可（ 及 ）海市（ 蜃）楼。
3.依次填入下面一段文字括号中的关联词语，恰当的是（ b ）
（ ）要我感谢什么人，（ 只能感谢一次，（ 我想把这一次感谢奉献给那些为人类创造出美妙**的人们，（）没有**，我们的生活将变得多么沉闷可怕。
a.无论因为所以但是。
b.如果而且那么假如。
c.如果那么而且因为。
d.假如然而那么由于。
5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗说说看。
明确：(本题是开放性题目。)
二）阅读下面的语段，回答问题。
当时法国士兵在沙漠中见到这“魔鬼的海”极为惊奇，就去问孟奇。孟奇深深思考以后，便指出这是因为沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影响，人们产生了一个错觉，空中的乔木看来好像倒栽在地上，蔚蓝的天空，倒映在地上，便看成是汪洋万顷的湖面了。
若是近地面的空气温度下面低而上层高，短距离内相差七——八度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映到天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。
6.“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是：
7.简要说明沙漠中“魔鬼的海”的形成原因。
8这里主要采用了哪一种说明方法？
9、“空中楼阁”我们没见过，现实中的楼阁你一定见过，请你用简短的文字介绍你见过的楼阁。
要求运用一定的说明方法）（7分）
板书设计：沙漠里的奇怪现象。
竺可桢。魔鬼的海光线折光和反射见怪不怪。
鸣沙沙粒移动摩擦其怪自败。
课后反思（优点、不足、改进设想）
这节课教学，由于班主任听课学生很胆怯，积极性没有平时高涨，部分学生回答很被动，不举手，通过鼓励后半节课好多了。教学时学生在说明方法作用时答的不是很好，下节课要继续练习。
十二我们的知识是有限的。
教学目标。1.学习文章用例典型，叙说生动形象的特点。
2.理解文章中心，明白人类的知识是有限的，要不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的奥秘。
3.学习本文层层设疑，安排巧妙的写作思路。
教学重点。理解文章中心，明白人类的知识是有限的，要不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的奥秘。
教学难点 1.用例典型，叙说生动形象。2.层层设疑，安排巧妙。
教具准备小黑板或课件。
课时安排一课时。
教学过程。一、目标导学。
一）导人新课。
1.导入：自然界的一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜，宇宙就是一个无尽的迷。
伟大的物理学家、天文学家伽利略这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——我们的知识是有限的。今天，我们就来学习这篇课文。
2.板书课题。
二）展示目标。
二、自主学习。
一）出示自学提纲(课件展示或小黑板)
1.初读课文，扫除字词障碍。
1)给下列加点字注音。啁啾（zhōu jiū）臆断（yì） 饶有兴味（ráo） 翌日（yì）迥然不同（jiǒng）毋宁（wú） 愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yòu）笃信（dǔ 嗣后（sì）
2）解释下列词语。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。
嗣后：〈书〉以后。愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
2.走近伽利略：
3.自读课文，整体感知。（学习指导：在自学过程中，做好圈点批画，不清楚的问题记下来，准备与他人合作）
1）曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。（图形见课后练习一p83）
2）概述各自然段的大意。
二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）
三）自学检测。
方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价）
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