24课送东阳马生序。
知识目标：1、 积累一些文言实词和虚词。
2、 了解作者及本文的文体特征。
3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、 背诵课文。
能力目标：1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
一、导入新课。
苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
关于作者宋濂。
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
二、作者、课题介绍。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、思考**。
一）文章结构：
第一段：总写，突出勤奋。
无书：家贫，无从致书以观——借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游—— 求师：从乡之先达。
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄— 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。
第二段：详写，突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧。
二）重点问题：
1)本文的中心意思是什么？请简要概括。
2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
4)文章写了其他学生哪些优越的条件？写这些人的目的何在？
5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
要点提示：1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、
2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
附：文言字词。
以： 以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
和：久而乃和缓解、暖和
言和而色夷谦和
冠：勇冠三军天下第一
既加冠男子20岁成年
请：战则请从请让我
俯身倾耳以请请教
再：一而再，再而三第二次
日再食两次
患： 又患无硕师名人与游担忧
无冻馁之患忧患
之：每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此（不译）
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其：门人**填其室 （代词，代乡之先达）
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生）
而：足肤皲裂而不知 （表转折）
久而乃和 （顺承连词）
词类活用：
腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂
通假字： 四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
日再食食：通“饲”，给饭吃
古今异义：
媵人持汤沃灌汤：古： 热水今： 菜汤
走送之走：古： 跑今： 行走
尝趋百里趋：古：快步走今： 趋势
或遇其叱咄或：古：有时今： 或者
卒获有所闻卒：古： 最终今： 士兵
以是人多以书假余假：古：借今：假期
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