八年级政治《肖像和姓名中的权利》教学设计。
一、教材分析：
本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。首先，叙述了肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等。接着围绕姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。
二、学情分析。
1．针对的问题：
由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，以致有时被侵犯了也未必意识到。
②生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。
③个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。
④未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。
⑤有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。
2．学生的需要：
①作为独立人格的外在标志，第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。
②正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。
三、教学目标。
1、 知识目标：
通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。教学设计：
通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律**追究侵犯者的法律责任。
2、情感态度与价值观目标：
通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依***意识。
四、教学重点和难点。
1、教学重点：
法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
2、教学难点：
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
五、教学方法：
本课教学拟采用活动式教学法、可运用：情景创设、案例分析、主题**等方法。
六、教具： 多**。
七、教学时数：1课时。
八、教学过程：
（一）游戏导入展示课题。
活动一：展示两组信息。
第一组：提供了赵本山的**。
第二组：提供了姚明的姓名。
设问：看到了这些**和姓名，同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息？
教师：展示信息，提出问题，给以提示，加以引导。
小结：肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。
设计意图：以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。通过第一组信息，由**联想人物，使学生懂得了肖像是肖像人的人格标志之一；通过第二组信息，由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。
进而引导学生感受一个具体的人有两大外在标志：肖像（以容貌将人区别开来）；姓名（用文字符号将人区别开来），从而进入本课的课题。
（二）学习新课。
创设情景一：巧引妙导。
活动二：呈现材料——一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“逸群”，祝他一生平安，长命百岁。提出问题：
①你的姓名是什么？它有什么寓意吗？②你除了使用第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计过这个姓名之外，有没有使用过其他名字？
③什么是姓名？
教师：呈现材料，提出问题，引导学生根据自身经历和实际情况回答，体会姓名的含义及作用。通过与自身实际密切相关联的几个问题的**，使学生懂得姓名和个人人格的关系。
创设情景二：激思辩疑。
活动三：呈现材料——寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。
可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“猪一群”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。提出问题：
①你认为逸群可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。
②目前，社会上出现了一些不寻常的姓名，这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人，你会让他们上户口吗？
教师：呈现材料，提出问题，引导讨论，帮助学生了解姓名权。补充相关的法律知识，知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计名权。
设计意图：此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。
创设情景三：合作**。
活动四：呈现材料——在寿生的强烈要求下，终于改名为朱逸。16岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。
大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计录取后，抢先从信箱里窃取了朱的邀请信，同时以朱逸为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。提出问题，小组**：
①马雷的行为是否构成侵权？为什么（法律依据）？②在你的身边还有哪些侵犯姓名权的行为？
③假如你是朱逸，你将采取什么方式维护自己的权利？
教师：出示材料，组织讨论，引导学习相关法律法规，了解侵害姓名权的表现和应承担法律责任，从而增强学生的法律意识。 通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：
盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。
创设情景四 ：才艺展示。
活动五：呈现材料——大学毕业时，全班开心地留下难忘的毕业照。可是，两个月后，朱逸却在一张报纸上看到了自己的**，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人。
朱逸立即打**到该公司进行交涉。提出问题：①你拍过**吗？
你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌？（展示学生自己制作的肖像，包括自画像、雕塑、剪纸、照相、摄像等）②该公司这种做法对吗？为什么（法律依据）③如果将你的**制成公益广告用来宣传希望工程，这种行为是否侵犯公民的肖像？
教师行为：呈现材料，组织学生展示自己的才艺和肖像，并引导讨论，第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计解我国法律保护公民肖像权的相关规定，即“未经本人同意第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计行人身攻击。”
设计意图：这一活动的目的是让学生有更多的参与，让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。通过案例讨论，使学生真正认识到公司这样做的危害。
理解我国法律保护公民肖像权的相关规定。 展示学生自己制作的肖像，这既是学生才艺的表现，也是帮助学生更好地理解音容笑貌的多样性和丰富性正是人的肖像的特定标志，但教师要加以组织和引导，适可而止，不可花过多时间。
创设情景五：关注生活。
活动六：呈现材料——做贼心虚的保健品公司接到朱逸的**，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付给他一定的广告费。朱逸认为自己家庭贫穷，以后还要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的**只能在该报纸上使用。
提出问题：①朱逸行使了什么权利？具体包括哪些方面？
在行使这项权利时需要跟父母商量吗？②搜索我们身边（生活中）侵犯肖像权的行为。
教师行为：呈现材料，组织讨论，学习权利。引导搜索身边侵犯肖像权的行为，帮助学生认识侵犯肖像权的行为表现及其后果，引起学生对自身肖像权的关注。
设计意图：通过思考让学生明确，法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。通过搜索活动，让学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，从而引起足够的重视。
（三）课堂总结：逐一呈现知识点。
板书设计：四、2肖像和姓名中的权第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计利。
一、维护姓名权。
1、姓名是每个人的人格标志。
2、公民依法享有决定、使用、变更姓名的权利。
3、公民的姓名权不受他人干涉。
4、公民的姓名权不受侵害。
二、我有肖像权。
1、肖像是肖像人的人格标志。
2、公民有肖像制作权、使用权、获酬权。
3、公民的肖像权不容侵犯。
5、依法维护自己的肖像权，尊重、维护他人的肖像权。
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