《窗》窗》教案教学设计(苏教版八年级上册)
泰格特。教学目标。
1、梳理故事情节，培养概括能力。
2、抓住刻画人物的句子，分析人物形象。
3、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
教学重点及其教学难点。
1、教学重点：体会**精巧的构思。
2、教学难点：展开想像，拓展思维空间。
教学方法：诵读法、激疑**法、讨论法。
导入新课。有位诗人说过：“翻开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。
检查预习。1、给以下加点的字注音。
俯瞰（一泓（
斑斓（争奇斗妍（
扣人心弦（充塞（
漱洗水（挪（
胳膊肘（气喘吁吁（
2、齐读两遍。
整体感知。1．齐读课文（板书：画窗）
2．文中主要刻画了哪几个人？（板书：靠窗病人、不靠窗病人）
3．透过这扇窗，两位病人各自看到了什么？（板书：美景、秃墙）
4.用简洁的语言概括**各局部的故事情节。
开端(1-3段）关系融洽。
开展（4-7段）心生嫉妒。
高潮（8-12段)见死不救。
结局（13-15段）只见秃墙。**分析。
结合以下句子分析，不靠窗病人是个怎样的人？
起先：躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
后来：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸欣赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种时机的？
紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
他凭什么要占据窗口那张床位呢？
他照例睁着双眼盯着天花板。
另一位病人却纹丝不动地看着。
另一位病人仍然盯着天花板。
稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。
板书：不靠窗病人--自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣无耻、灵魂丑陋、令人发指……
与之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时，给不靠窗病人讲述窗外的美景，其目的是什么？（消遣时间、解除痛苦）可见靠窗病人是个怎样的人？
板书：靠窗病人--开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……
小结：透过这扇窗户，折射出人物的灵魂。一个利人，一个利己，原来美与丑、善与恶之间的间隔，只有一窗之隔。
可见，这不是一扇普通的窗户，这是一扇翻开心灵的窗户。（板书：心灵之窗）两个病人形成了鲜明比照。
（板书：
比照）拓展延伸。
佛曰：心中有佛，眼里就有佛。**结尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”
是心灵的窗口，“美景”是人性的良知，“墙”是道德的丰碑。你觉得窗外应该是“美景”，还是“墙”？请说说理由。（各抒己见、不拘一格）
有墙无美景：窗外根本就没有美景，原先靠窗的病人为了帮助病友解除寂寞，而想像出来的，更反映了他的心灵美。
有墙有美景：只是后来挪过去的病人丑陋的心灵遮蔽双眼，或视点太低，让墙挡住，看不到美景。
无墙有美景：作者有意安排，损人利己、心灵肮脏的人不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。
小结：窗外，或许有墙无美景，或许有墙有美景。由于两个病人的思想境界不同。
心灵美好的人能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世界；心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼，不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。
故事新编：假设一位新的。病人进来，这扇“窗”下又会发生什么故事？发挥想象，续编故事。
课堂小结。一扇小小的窗户，提醒了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活之景。
如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的“风景”！
布置作业。文章结尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利”式结尾特点。
八年级语文下册20《窗》教学设计苏教版
第二十课 窗 教学目标 1 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。2。领悟 蕴含的人生哲理教学重点 分析人物形象。教学难点 理解 窗的含义。课时安排 一课时教学过程 导入新课 课件展示一扇窗 同学们，请看屏幕，这是一扇 窗 的 是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。因为我们能通过...
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